蝶恋花 答李淑一教案和学案内容

《蝶恋花答李淑一》教学设计

仙夹中心小学陈小兰【学习目标】

1.会认“淑、飏”等5个生字,会写“吴”这个生字,理解“轻飏、重霄”等词语。

2、正确、流利地朗读这首词并背诵这首词。

3、理解这首词的意思,体会作者表达的感情。

【教学重点】

品读重点词句,感悟作者思想感情。

【教法】

指导朗读法引导点拨法

【学法】

自读感悟小组合作探究

【教学过程】:

一、揭题,示标:

1、同学们,我们来看一句名言。(显示名言)这句名言是谁说的?(孟子)里边有个成语是什么?(舍生取义)什么是舍生取义? (舍弃生命而换取正义)古往今来,有多少仁人志士和英雄豪杰,用自己宝贵的生命换取了正义?他们的英雄事迹可歌可泣,感天动地;他们虽然离开了人世,可他们的英魂永远活在人民心中!今天,我们先来学习***笔下两个舍生取义的故事。

2.你对***有哪些了解?

3.

齐读课题:你发现这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样?

词牌名:用来规定词的格式,就是规定词句子的多少和句子的长短。

标题:又叫题目,是词内容的集中体现,它概括了这首词的主要内容。

解释古代的“词”相当于现代的歌词,同样的词牌可以填成不同的歌词。

4、那么你现在知道这首词的题目是什么意思吗?

大家提出的问题就是我们这节课要解决的问题,请看这节课的学习目标:

5、出示目标:(指名读)

二、复习学法:朗读;理解词语;理解诗意;体会感情;背诵。

三、品读感悟:

1、完成目标1:正确、流利地朗读这首词。

文中有五个生字,我们先来认一认。

还有两个多音字。九重宵,曾伏虎

2、朗读不但要读准字音,还要读得有节奏,读出味道来。请根据老师划分的节奏自由读一读这首词。

(1)学生根据划分好的节奏进行自由朗读。

(2)指定小组朗读,读出节奏,读出韵味。

(3)指名读,互评。

(4)全班一起按节拍朗读。

三、走进词,了解时代背景与人物。

1、接下来,让我们走近***与他所写的词。

2、词的第一句话写到了两个人,是哪两个?

3、教师简介背景--幻灯出示

4、你知道分别是是词中的哪两个字吗?

5、老师过渡小结:1952年2月,李淑一(柳直荀的夫人),把她写的纪念柳直荀的一首《菩萨蛮》词寄给作者,作者写了这首词答复她。

四、走进人物,品悟情感。

1、请大家再次朗读这首词,并根据课后资料和工具书,以小组为单位进行学习,简要说说这首词的大意。

2、出示词的注释。

3、小组汇报学习情况,师生互相交流。

4、老师适时小结,幻灯出示词的大意。

过渡:那么,作者要借这首词表达什么样的感情呢?

三、品读句子,感悟情感

1、请大家回到文中,将那些你感受最深的字词圈出来,将你体会到的感情用一、两个词批注下来。板书:情。

2、学生进行自学,教师巡视、点拔。

3、请将你的自学结果在小组内进行交流,互相启发。

小组交流,老师巡视、检查,了解情况。

4、全班交流。每个小组交流一句,一人主要发言,其余同学进行补充,然后小组齐读或带领全班读。(有不同感受的同学进行补充)一组:1、2句。

生:老师读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时,(课件出示句子“我失……”)从两个“失”字,我读出了他心里的悲痛。

师:同学们,诗人失去他挚爱的妻子和战友,心里的悲痛无以复加。生借你能把这种悲痛的心情读出来吗?

(学生朗读,带着大家一起读)

(2)我还从这一句的“骄杨”这个词,我感到***为杨开慧感到骄傲。

师:是啊,失去了妻子,***悲痛伤心,而杨开慧为革命不惜牺牲生命,这种舍生取义的精神又让他感到骄傲敬仰。他说:“女子革命而丧其元,焉得不骄?”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。

师:读句子“女子为革命……不骄”,女生读——“我失骄杨君失柳”。

师:好一句“女子为……”,男生读——“我失……”。

师:是啊,“女子革命而丧其元,焉得不骄!”,全班读——“我失……”。

师:这一句中,杨柳这个词还有特殊的意味,你们知道吗?

指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。

师:这两行,把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致,我们一起来读——“我失……,杨柳……”。

二组:3、4、5、6句。

生:我从词中的3、4、5、6句中,一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。

师:你能读一读吗?

生读句子。

师:这四句,作者借用神话的写法,充分发挥丰富的想象,把英雄的伟大表现出来。(板书——神话)

指导朗读这四句话。

三组:7、8句。

生:在最后两句中,我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”,泪水就像倾盆大雨一样流下来。

师问:为什么?

生:因为听到了革命胜利的消息,烈士们感到非常激动,他们的血没有白流,经过艰苦的斗争,终于打败了敌人,建立了新中国。他们的心愿得以实现,可以放心了。所以他们的泪水飞流直下,像下大

雨一样。

师:这是什么样的写法?有什么作用?

生:这是夸张,更好地表现出了他们激动的心情。

同学们,***这首词,是为了答复李淑一而作。李淑一曾写《菩萨蛮·惊梦》。(课件出示)

师配乐朗诵《菩萨蛮·惊梦》。

师:读了李淑一的这首词,你能感受到她是什么样的心情吗?

生:伤心、悲伤、悲痛……

师:失去消息六年的丈夫最后传来的,却是牺牲的消息,这让人怎么能不悲痛欲绝呢?李淑一半夜惊醒,泪湿衣襟。

***看了李淑一的词,他这样回复她(出示蝶恋),全班齐读。

师:在这两首词中,都写到了同一事物,是什么呢?生答:“泪”。

李淑一写到:(课件出示)“醒忆别伊时,满衫清泪滋。”请女生读这两句话。

***写到:(课件出示)“忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨。”(请男生读)

师:这两种泪,一样吗?

生回答:不一样。李淑一的泪中,全是悲伤,哀愁。(师:你读一读)

生:***词中的泪水,有喜悦,有激动……(读句子)

师:蝶恋花中的泪,是谁的泪?是怎样的泪?

学生进行思考,根据全文内容进行回答。

(1)这是诗人***的泪,因为他思念妻子,想到妻子和那些牺牲的先烈们,他也很悲痛。除此这外,他也是激动的泪水,经过多少苦难,流了多少鲜血,才换来今天革命的胜利。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——(生齐读)“泪飞顿作倾盆雨。”

(2)是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——生:“泪飞顿作倾盆雨”。

(3)是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”。

5、教师小结。

一个“泪”字,流出了多少人的心声,表达了多少人的感情,它是对逝去亲人最深切思念的体现,它是对心中激情最痛快地倾泄,它是对心愿得以实现的告慰,它是对革命胜利最直接的赞颂,这泪,如倾盆大雨,飞洒人间。

全班齐读:“忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨”。

四、学法指导,情感升华

同学们,刚才在大家丰富的想象中,我们走进了诗人所描绘的意境,走进了诗人的内心世界,感受到了诗人丰富的思想感情,这就是我们学习诗词的学习方法。(板书“学法”),在这首词中,诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法,把情感表达得淋漓尽致,让我

们感受真切。

同学们这些经典美文因为打动人而千古流传,在《答李淑一》中,也有一种千古流传的东西,知道是什么吗?(精神)对,是他们的精神,是他们舍生取义的精神,是他们为了更多人的幸福宁可牺牲自己的精神。

这个单元的主题是“生命”,这首词与“生命”有什么关系?【他们的生命是有价值,有意义的】

让我再来齐读《蝶恋花答李淑一》,读出这种舍生取义,读出烈士的豪情作者的豪情,虽然内心也充满着怆痛。

四、总结拓展,练习写字和背诵

1、相信大家此时心情不能平复,请大家自由读,直至背诵。

2、词《七律·长征》、《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》和苏轼的《蝶恋花》。