3的倍数的特征教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

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关键词：3的倍数的特征教学设计及课堂实录

正文

《3的倍数的特征》教学设计

忻州市忻府区北关小学张翠珍

教材分析:

《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第三节内容,是在学习因数、倍数的基础上进行教学的,它是分解质因数、求最大公因数、最小公倍数的重要基础,还是学习约分、通分知识的必要前提,因此,掌握3的倍数的特征,对于学好本单元的内容具有十分重要的意义。

教学目标:

1、知识目标:使学生掌握能被3整除的数的特征,能正确迅速的判断一个数是否能被3整除。

2、能力目标:结合知识的学习,培养学生操作、观察、分析、概括、归纳等能力。

3、情感目标:培养学生自主探究新知的兴趣和独立思考的能力,在探索中体验成功的喜悦。

教学重难点:研究能被3整除数的特征。

教学方法:谈话引导法

学法:自主合作探究

教具:课件

教学流程:

一、复习引入:

1、回答问题。

(1)2的倍数有什么特征?5的倍数呢?

(2)什么样的数既是2的倍数又是5的倍数?

2、课件出示题目。

下列数中,哪些是2的倍数,哪些是5的倍数?哪些既是2的倍数又是5 的倍数?

85 87 94 32 50 60 102 230 715 528 143

3、师:同学们,我们已经掌握了2和5的倍数的特征,今天就让我们一起来探索3的倍数的特征(板书:3的倍数的特征)

二、探究新知

1、猜测。

(1)师:我们知道,判断一个数能否被2、5整除,只看它个位上的数就可以了,那么,判断一个数能否被3整除,是不是也只看个位就行了呢?

(2)师:那么请大家猜测一下,3的倍数会有什么特征?(指名汇报)

出示表格(1到100的数)

学生小组讨论

师:我们可以看出,3的倍数的个位上可以是任何数,我们无法确定个位上是几,是吗?所以,光凭看个位的“老经验”是行不通的,那被3的倍数有没有特征呢?现在我们再来试一试。(师生互动) 2、设疑引思。

(1)出示例2表格图及问题。

(2)学生以小组为单位,在小组内解决问题。

3、汇报验证。

师:我刚才之所以能准确而迅速地判断出一个数是3的倍数,是因为3的倍数具有一定的特征,这个特征到底是什么呢?

(1)学生通过上面的探索,初步发现:

一个数各个数位上数字的和是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。

(2)师:这个结论正确吗?请大家自己写出一些数来,用上面的方法来判断。

学生自己尝试后,在小组内交流。

学生汇报后,总结板书特征:

一个数各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。三、巩固应用

1、完成教材第10页的“做一做”。

要求学生根据探索出来的方法判断出哪些是3的倍数。

学生汇报时,要求说一说是怎样判断的?

2、下面的数是3的倍数,有几种填法?

□7 4□2

3、按要求填数。

(1)、56□,2、3的倍数。

(2)、117□,同时是2.3.5的倍数。

鼓励学生不但会做,还要善于发现方法。

四、全课总结,交流收获

这节课你学习了什么?你是怎样学习的?你的最大感受是什么?希望你们在以后的学习中多多去尝试用这种学习方式去学习,做知识的发现者、探索者、创造者!

板书设计

3的倍数的特征

□□□126 162 216 261 612 621 1+2+6=9

□□87 78

7+ 8=15

□□□493 439 394 349 943 934 9+3+4=16

一个数的各位上的数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

资料摘要

3的倍数的特征教学设计及课堂实录

3的倍数的特征教学设计及课堂实录

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：3的倍数的特征教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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