约分教学创新设计｜教案在线预览

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“约分”教学方案设计赵瑞东教学要求：① 使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分。② 培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。③渗透恒等变换思想。教学重点：约分的意义和方法。教学过程：一、创设情境。1、找出下面分数中分子和分母的最大公因数，写在括号里。 9（）

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所属课文：约分

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2020-06-21 20:30:40

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学校：峨眉山市第三小学校

约分教学创新设计

未知

2020-06-21 20:30:40

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关键词：约分教学创新设计

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“约分”教学方案设计

赵瑞东

教学要求：

① 使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分。

② 培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。

③渗透恒等变换思想。

教学重点：约分的意义和方法。

教学过程：

一、创设情境。

1、找出下面分数中分子和分母的最大公因数，写在括号里。

9（） 16（） 36（） 15（）

你能把上面的分数分为两类吗？说说你分类的标准。

二、探究新知。

1、揭示最简分数的概念。

像

9、16这样的分子和分母的最大公因数是1的分数，我们

就把它叫做最简分数。（抽生起来说一说，再全班集体说一说。）抽生随意举例说一些最简分数，老师再提要求说一些最简分数。（如：说说分母是6的最简分数）

2、你能用自己的办法把另外两个不是最简分数的化成最简分数吗？在自己的本子上试试。（学生动手动笔做，教师巡视个别指导。）

15 16 3、汇报展示:

预设1、

15=15÷3=5预设2、

24÷12

或

24÷212÷6

36=36÷12=336=36÷2=18=18÷6=3揭示约分的概念:像这样把一个分数化成与它相等,并且分子和分母都比较小的分数,就叫约分。约分通常要得出最简分数为止。4、自己独立想一想,把2430约分成一个最简分数。如果有困难可以向身边的同学请教。你这样约分依据是什么?再想一想还有其他的约分方法吗?(汇报交流,课件展示。)

5、总结约分的方法:逐次约分法和一次约分法。(课件出示,生读。)

6、课件展示约分的另一种书写格式过程。

三、总结提升,反思质疑。

1、今天我们研究了约分,能说说你有什么收获吗?

2、你还有什么问题没解决吗?

四、巩固练习,强化知识。

1、课件出示练习。

2、用自己喜欢的方法把下面的分数进行约分:

366649

四、课堂小结。

这节课我们探究学习了两个概念:一个是最简分数,谁来说说什么叫最简分数?另一个是约分,什么叫约分呢?一种方法,就是约分,你们会了吗?

关于本教案的常见问题

Q：约分教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《约分》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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