分草莓特级教师教学实录｜教案在线预览

资料摘要

《分草莓》教学设计教学目标:1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。4.对学生进行安全教育。重点难点:1.经历试商

资料类型：教学教案文档

所属课文：分草莓

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2025-11-09 04:47:36

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学校：太康县王集乡兀术岗小学

分草莓特级教师教学实录

未知

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关键词：分草莓特级教师教学实录

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《分草莓》教学设计

教学目标:

1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。

4.对学生进行安全教育。

重点难点:

1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教具准备:课件

教学过程:

一、创设情境、激趣引入

师:今天是小猴子的生日,它邀请我们一起去为它庆祝生日,同学们到了。小猴子拿出了草莓来招待同学们,你们看,这一共有55个草莓,小猴子想把它们装到8个盘子里,小朋友们你们知道每个盘子放几个,还剩几个?

(课件出示书本第8页的情境图)

二、师生互动、合作探究

1、探究试商的方法

(1)引导学生列出算式

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答,板书:55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大; 8×6=48 比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

3、计算有余数除法的四个步骤:一商,二乘,三减,四比。

4、应用试商的方法:练一练P8题。

(订正时可以让学生口述思路过程。)

三、巩固加深:

1、P9“练一练”的第1 --- 5题。

学生在独立练习后进行集体订正。

四、总结

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

五、教后感:

这节课的学生在掌握新知后,在练习的第3题森林医生,学生答题的错误率较高,分析原因,有以下几个方面: 1、学生在判断的过程中只是看了计算中的每一步,对于用口诀时,口诀是对的就当作对的。如背出五六三十,就觉得是对的了。

2、学生对于余数必须比除数小这一概念的掌握还停留在很表面,只是会背,但不会用,在实际中并没有用到这一理念进行判断。

3、就是学生普遍存在的不认真造成的。

六、布置作业:课本第9页第3题。

板书设计

分草莓

1、 55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个?

列式:55÷8=6(个)……7个。

答:每个盘子放3个,还剩7个。

2、55个草莓,每7个草莓放1盘,可以放几盘,还剩几个?

列式:55÷7=7(盘)……6个。

答:可以放7盘,还剩6个。

关于本教案的常见问题

Q：分草莓特级教师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分草莓》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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