练习7教学设计

读猜写一体化让课堂更高效

——苏教版三年级下册语文《练习七》(第一课时)教学设计

江苏省宝应县白田小学陆香

【设计构想】

苏教版小学语文三年级下册《练习7》中的处处留心部分,是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练***内容:一是认花卉、识花名再连线;二是读谜语猜花名;三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程,遵循了学生的认知规律,更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。

在教学时,要结合学生形象思维的特点,借助多媒体课件,多感官参与,进行看、查、品、猜、写一体化的语文实践活动,在感受花团锦簇的美丽盛境的同时,获悉花儿相关的语言信息,并尝试抓住花儿的特点,用上比喻或拟人等方法去表现花儿的美.鉴于我校有诗词特色课程,平时孩子们已接受诗文的熏陶,所以创作时,注意到押韵就更好。

【教学目标】

⒉认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。

⒉通过猜谜感受花的独特特点及谜语编写的生动有趣。

⒊抓住特点,用几句话写一写自己喜欢的花。

⒋调动学生多种感官感受花的美丽芬芳,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

【教学重难点】

抓住特点,用几句话写一写自己喜欢的花。

【教学准备】多媒体课件

教学过程:

一、激情导入:

1.课前谈话:

(1)同学们,你们在白田小学上学快三年了,每天跨进学校的大门,首先映入眼帘的就是我们学校的校训石,知道上面刻着什么字吗?(诗雅)

师及时肯定:真是善于留心观察的孩子。处处留心皆学问!

(2)那我们学校还有一项人人参与的特色课程,是什么呢?(《童心诗话》)听说三(1)班的诗词达人不少。下面呀,老师想考考大家:谁来说一说带花的诗句?生竞背带花的诗句。

2.师出示带“花”的诗句,读一读。

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇春江晚景》)

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》) 墙角数枝梅,凌寒独自开。(王安石《梅花》)

不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。(唐元稹《菊花》)

过渡:诗中出现的这些花,都是大家生活中常见的。而书上出现的这几种花,你们熟悉吗?

设计意图:我校是江苏省诗教工作先进单位,平时非常注重校本课程的开发,孩子们不仅会读诗,也尝试着写诗。课前从校园生活聊起,自然导入,一方面呼应着课题的要旨“留心观察”,同时唤起学生对已学有关花儿古诗的回忆,在感受句中花儿美丽多姿的同时,追问:黑板上出现的花是否也熟悉呢?激发了学生进一步探究的热情,欣欣然走进新课的学习。

二、学习“读一读”

1.读准花名。

(1)自由地读花名,注意读准字音。

(2)指名读,读后评价,提醒读准字音,“樱”是后鼻音,“金”是前鼻音。

(3)齐读五种花的花名。

2.认识花儿。

(1)分六人小组交流:

根据生活经验或课前查找的资料,每人选一种花,说一说自己对这种花的了解。

(2)集体交流。

谁愿意到前面来当小老师,介绍一种你认识的花。

师:你想介绍什么花?——把花的名字贴在花的旁边——大家一起来认识一下#花,读两遍。——你来向大家介绍一下*花。——其他学生有机补充。

师重点介绍牡丹:

（1）牡丹是我国的国花，品种繁多，花大色艳、芳香浓郁，有“国色天香”、“花中之王”的美称，长期以来被人们当做富贵吉祥、繁荣兴旺的象征。

（2）播放牡丹视频，感受牡丹的艳丽多姿。

（3）师：唐朝著名诗人刘禹锡在观赏完牡丹时，写了一首诗《赏牡丹》，诗中他这样夸赞道——生齐读：唯有牡丹真国色，花开时节动京城。——理解诗句的意思，初步感受其不亏为“国色天香”、“花中之王”的美称。

3.完成书134页连线作业。

设计层层深入，重点突出。课前通过上网、查资料等形式进行预习，既培养了学生的自主学习能力，又便于学生真正走近花的世界，了解花的特点，为下面内容的学习及谜面的创作奠定基础。小组交流有利于学生合作能力以及语言的表达能力的培养。在小组交流的基础上，集体交流，师适时补充，一切以学生为中心，同时体现教师的主导作用。视频的穿插，诗画乐的融合，孩子们不知不觉感受着花的芬芳，心灵和情感不知不觉受到了美的熏陶。

二、根据谜语来猜花名。

师：接下来，咱们做个关于花的游戏——猜谜语

（一）出示：

（二）下面是两则谜语，读一读，你能猜出是什么花吗？遇到生字可以查 查字典。

谜语一：

一只手，生得怪，

长满刺，好厉害。

不怕风沙不怕旱，

开朵黄花头上戴。

1.指名读题。

2.按题目的要求先读好它。先自由读两遍，遇到不认识的字可以查字典。

3.指名读第一则。在读正确的基础上，看看有什么发现？

（一、二、四句末尾一个词韵母里都是ai）——这就叫押韵。因为押韵， 所以，我们读起来就朗朗上口，非常地流畅。——一起读一遍，读出它的韵味。 谜语二： 池中有个小姑娘， 从小生在水中央， 粉红笑脸迎风， 身摇绿船不划浆。

4.猜出这是什么花了吗?(仙人掌)说一说自己是怎么猜出来的?说出理由。交流中感知:这些花的谜语正是抓住了特点来编,所以,我们一下子就猜出来了。(板书:抓特点)

5.第二则谜语的学习方法同上,尽可能放手让学生去发现。

6.除了抓住特点,引导学生细读这两则谜语,谈谈读后的发现——这两则谜语还运用了——比喻和拟人(板书)的修辞方法。读了后,让人感觉到仙人掌就像个顽皮的孩子、荷花就像美丽的小姑娘似的,非常的有趣。

7.分男女生分别读一二则谜语,感受一下谜语的押韵与生动有趣。

设计意图:学生对游戏非常感兴趣,通过教师的语言引导来激发学生的学习热情,使他们很快就能根据谜面来猜谜底,知道了抓住特点来猜,而且还发现了谜面运用比喻和拟人等修辞方法,显得非常的生动有趣。孩子们在赏读中,初步掌握编花谜的特点,为下面的写话环节做好铺垫。

三.编一编

过渡:刚才大家是读一读,猜谜语.如果我们也能抓住花的特点尝试着编谜语,让别人猜,该是多么有趣的一件事呀,想不想尝试?

1.出示大家都熟悉的向日葵图片,师生合作编谜语。

预设:

(1)圆圆笑脸向太阳,片片花瓣黄亮亮。每到秋季收获时,榨起油来喷喷香。

(2)身体长又长,开花黄又黄,脸蛋儿象太阳,籽儿香又香。

2. 生独立练习。

(1)出示题目要求:选择你熟悉的一种花编一则谜语。注意不写出花名,让同学们猜一猜。

(2)学生写话,师巡视指导,提醒学生要让别人猜出来,一定要写好花的特点。

(3)小组内交流;

(4)集体交流展示,师生随机点评。

☆猜出后,对写得好的,为了加深学生的印象,可追问:你最欣赏他的哪些地方?

☆对不是写得很好的,可以引发大家讨论:如果让你来写这花,你觉得应怎么改?

设计意图:以游戏读一读“猜谜语”自然过渡到我会比编,练习写“花”,充分读写一体化的理念,调动了学生的学习积极性。师生合作,从扶到放。学生抓住花的特点能尝试着具体生动的练写,提高学生的写作能力。写好后,生生互评、师生评,在交流评论中提升了学生口头表达能力,促进了学生语文素养的提升。

五、教师总结,布置作业:

1.师:其实,这节课我们畅游了花的王国,认识了五种花,收获了许多花的知识,更重要的是学会了抓特点编谜语。其实,人们对花的喜爱,不仅因为它绚丽的色彩、多姿的形态,更可能是因为花独特的品质丰富了我们的情感。愿美丽永远与我们同行!

2.布置作业:

(1)搜集有关描写花的诗文、别称等,读一读。

(2)修改并尝试多编些有关花的谜语,做成卡片,让大家猜一猜。看看谁获得的点赞多!编得好的谜语,可向学校的校报投稿。期待着你们的佳作哟!

设计意图:课后作业的布置是一个巩固学生知识、深化理解的重要环节。本节课中布置学生收集写花的诗文,编写有关花的谜语做成卡片,好的稿件向校报投稿。将文本学习延伸至课外,作业设计充满了趣味性、实践性,有利于促进学生语文素养的不断提升。

板书设计:

练习7

抓特点(形状、颜色、香味、用途……)

处处留心{

比喻、拟人……