习作教学设计第一课时

小学语文三年级下册第一组

以

说

促

写

——《记一次校内课余生活》习作教学设计

【教学目标】

1、学会按一定的顺序把一件事写清楚。

2、引导学生通过交流，锻炼口头表达能力，并乐于习作。

3、初步学习抓住人物动作、语言、表情写详细，把听到的、看到的、闻到的写具体，文章才能表达更清楚的写作方法。

【教学重点、难点】

教学重点：引导学生通过交流，锻炼口头表达能力，在练说的基础上，能按一定的顺序写下来。

教学难点：初步了解文章要详略得当，并学习抓住人物动作、语言、表情写详细，文章才能表达更清楚的写作方法。

【教学对象特征分析】

三年级是学生学写作文的起始阶段，八九周岁的孩子，他们才开始学写作文，从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。因此，培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个重要的根本任务。

【教学策略及教法设计】

德国教育家第惠多斯说过“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。这次习作指导是在组织学生开展活动以后进行的，由于教学中教师通过图片、视频短片引导学生做了必要的回忆、议论，所写的内容都是学生亲眼所见、亲身经历，所以提起笔来就会旧景重视，叙之不荆。其次，通过相同内容的两段范文进行比较、点评，从中悟出要把人物的动作、语言、表情描写详细，把听到的、看到的、闻到的写具体，文章才能表达更清楚的写作方法。实现了《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。

【教学过程设计】

课前两分钟：（课件出示）积累与本次习作相关的好词佳句

好词：

[外貌描写]：膀大腰圆 披头散发 虎背熊腰 衣冠楚楚 相貌堂堂 威风凛凛

[动作描写]：昂首挺胸 大显身手 洗洗涮涮 心灵手巧 笨手笨脚 手忙脚乱 1

[神态描写]：目瞪口呆 神采奕奕 全神贯注 聚精会神 垂头丧气 愁眉苦脸 [心情描写]：精疲力竭 心满意足 忐忑不安 心急如焚 六神无主 局促不安

[场景描写]：热闹非凡 摆放整齐 争分夺秒 乌烟瘴气 烟雾弥漫 喧闹

[成果描写]：大功告成 香气扑鼻 美味佳肴 一尘不染 井井有条 干干净净 细节描写好句：

▲我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛起，它的边缘多像小姑娘裙子上的花边。

▲开始了！同学们有的洗餐具，有的洗材料，有的在切菜……洗水的声音、油炸的声音全都聚集在一起，整个厨房顿时变热闹起来了，简直无法比喻。 ▲我的心里绽开了朵朵鲜花，就要蹦出来似的。

【设计意图：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语言的积累也是从每天的一点一滴中积累下来。习作前一段时间，组织学生通过每天一小背，轻松地积累丰富的语言，解决学生习作时缺乏语言的困惑，为习作做好铺垫。】

一、谈话导入，揭示课题

1．首先欢迎同学们参加本次由我组织的聊天活动。今天我们要聊的话题是——我们的课余生活。学习了《我们的民族小学》之后，有几个同学说，她们在课余也玩许多有趣的游戏：跳皮筋、踢毽子、跳房子等。学了《爬天都峰》，有的同学告诉我，他也喜欢爬山，爬山给他的课余生活带来了许多乐趣。我想，你们的课余生活也一定是丰富多彩的吧！今天我们就来聊一聊。

2.那什么是课余生活呢？

谁能举例子说一说，课余生活都有哪些活动？

3.小结：课余生活的内容很丰富，我们大致可以归为这4类：（课件4归类）

游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、打沙包……

课余辅导训练，如：绘画、舞蹈、写作、打篮球、跆拳道……

个人兴趣爱好，如：小书迷——买书、看书；小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……

家庭家务劳动，如：洗衣服、洗餐具、打扫卫生……

4.这些只是我们课余生活的一部分，这节课，让我们来重温校内共同经历的一次课余生活——《厨艺大赛》。

【设计意图：教师生动活泼、富有启发性的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智，激发学生的情趣。】

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二、营造氛围，乐于表达

（一）引导畅所欲言

1．活动前

师：活动前，我们做了哪些准备工作？（学生汇报，教师根据学生的回答相对应地出示学生活动前的照片）

师：昨天一大早，同学们提着大袋小袋回到学校，我想你们的心情一点都不平静，能用一个词或一句话来形容你当时的心情吗？（预设：激动，我的心情格外激动。）

2．活动时

（1）活动开始啦！想想你们小组是怎样安排的？（学生汇报）

（指导学生用上“有的…有的…有的…”说一句完整的话。）

（2）配乐播放同学们在忙碌时的精彩镜头。

师：整个厨艺室热闹非凡，在整个活动中，大家肯定有很多有趣、搞笑的、难忘的事情跟大家分享，下面请四人小组互相交流一下。（四人小组交流）

（学生汇报，教师点拨）

【设计意图：教师根据习作内容向学生展示活动的图片，可以激发学生情趣，引发学生的回忆，帮助学生迅速捕捉素材。并鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感，厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础，以说促写。】

（二）指导细节描写

1.（出示一道道“炒鸡蛋”的图片）这次活动，我们班出现了很多小厨师，其中同学们最拿手的菜式就是“炒鸡蛋”。

（出示一段下水文）

3

开始了！我倒入少量的油，再把鸡蛋倒入锅中，一会儿，鸡蛋就好了。（26个字）

师：你觉得写得怎样？说说理由。

（预设学生回答：不够详细，没有把过程写清楚……）

2．（出示经过修改后的文段）说说修改后好在哪里？

第一个是我最拿手的菜——煎鸡蛋。首先把锅烧热，然后往锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛起，它的边缘多像小姑娘裙子上的花边。接着我用铲子把鸡蛋翻过来，不一会儿，终于大功告成了，那香味弥漫着整个厨艺室，同学们垂涎三尺！（120个字）

（学生回答，师相机课件出示习作要点：要把人物的动作、语言、表情写详细，把听到的、看到的、闻到的写具体。）

【设计意图：在教学中巧妙地向学生提供了两段有针对性的习作范文，让学生通过“阅读—点评—比较—总结”

，从“文段”中获得抓住人物动作、语言、表情写详细，把听到的、看到的、闻到的写具体，文章才能表达更清楚的写作方法。】

（三）提升情感内涵

1．除了做菜的过程，其实有一个情景最值得我们回忆的，是哪个时候？

（预设学生回答：品尝的时候）

2.观看学生品尝过程的录像。

师：这么精彩的一幕，谁最想说说？（学生汇报）

3.（公布比赛成绩）这次，同学们所做的菜色香味俱全，公布学生厨艺比赛的结果。

师：通过这次活动，你最大的收获是什么？

（预设：团结就是力量，做任何事情都要做好充分的准备……）

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【设计意图：通过生动、形象而熟悉的视频短片创设情境，让学生在强烈的视觉冲击下，走向活动的高潮。再通过谈活动收获，使学生情感、态度与价值观均得到提升。】

三、总结写法，即兴动笔

1. 那么有意义的一次课余生活，我们如何通过文字再现它的精彩呢？（学生根据板书回答）

根据学生的回答出示习作提示：

（1）按事情发展是顺序写详细。

（2）详略得当才能成为一篇好文章，抓住人物的动作、语言、神态写详细，把听到的、看到的、闻到的写具体。

（3）适当的地方插入场景描写。

（4）用上课前积累的好词佳句。

2. 请同学拿起手中的笔，把这次难忘的厨艺写下来吧！

（学生即兴动笔）

【设计意图：通过全面的交流、深入的思考，学生有了深厚的积累，掌握了写法，在这种指引下即兴动笔习作便会得心应手。】

附板书设计：

成功的厨艺比赛

总 活动前 分工合作

分 活动过程 动作

语言

表情（详细）

总 活动收获 团结一致 【设计意图：板书是微型的教案，教师把课堂交流中生成的关键词语板书在黑板上，使学生对这次习作的内容以及写作方法一目了然，易于动笔，乐于书面表达。】

附作业设计：

认真完成这一次习作，写完后多读几遍进行修改。

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