2春日晨景教学设计第一课时

2、《春日晨景》

教学目的：

知识与技巧：

1、正确、流利.有感情的朗读课文，背诵课文。

2、反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。

过程与方法：

1、通过引导学生想象，调动学生生活经验，引导学生体会诗歌的意境美。

2、引导学生在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

3、引导学生通过不同的方法表达对诗的理解。

情感态度、价值观：

1、培育学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

教学筹备：多媒体课件

教学时间：第二课时

教学过程: 一、

从学生学过的古诗和生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。

师：孩子，你知道哪些有关春天的古诗呢？

师：

一首首古诗就像一幅幅优美的图画，展示了诗人眼中的春天。那你眼中的春天是什么样的？

师：从发言中，我能看出你们都是留心观察、善于表达的好孩子。

二、

出示课题，理解课题

1、今天我们来学习第2课（出示课题）齐读课题。

3、读完题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）

（你真是个爱动脑筋的孩子。大家同意他的看法吗？）

三、初读课文，了解课文脉络

1、现在就让我用朗读和大家一起走进春天的早晨。（教师配乐范读）

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2、学生自己读课文，要求：正确、流利，遇到不认识的字，可以问同桌，可以查字典。

3、指名读文，齐读。（第一遍一句一句的开火车读，二遍。指读2人，全班齐读一遍。）

4、孩子们你们知道这首诗歌都描写了哪些景物吗？

四、品读课文，感受意境。

1、出示中心话题。

师：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅生机勃勃的，充满希望的春日晨景图。再读课文，把你感觉最美的句子多读几遍，边读边想你仿佛看到了什么？

（出示中心话题：你感觉诗中哪句话描写的景色最美，为什么？）

3、品读全文。

★“两岸轻烟杨柳绿”

（1）学生读文，然后描述自己想到的画面。

该生描述完后，教师引导其他学生补充。（谁也喜欢这句，为什么？谁还有补充）

（真美啊，你仿佛把我们带入了那如诗如画的景色中！）

出示课件：（你看到了怎样的景色？）

教师：作者在早晨在天蒙蒙亮的时候，来到河边，昨夜飘飘洒洒下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，两岸绿柳袅袅，真是好像到了绿色的世界呀！谁来读一读这绿意盎然的画面！

★

“一园细雨杏花红”

学生想象美景。

师：春天的杏花如此娇艳多姿，想当年孔子就在杏树下给他的学生讲课，红红的杏花仿佛带给人们无限春的希望！叶绍翁曾写到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。作者也经不住地赞叹这满园红杏。

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★两岸绿柳轻烟袅袅、杏花沾雨红得更加娇艳；绿叶衬着红花，更加赏心悦目。谁试着带着你的体会读读着句。

★“堂前住燕子，篱下飞鸣虫”

教师引导：你看到了什么，听到了什么？

结合图片，巧燕筑窝、鸟儿上下翻飞。篱芭架下蜂蝶嬉戏、绕花起舞。耳畔仿佛回荡着昵喃的燕语、悠扬的莺啼、轻柔的蜂鸣，春天是如此的有声有色！

★

“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青“

教师引导：你感觉这句话描写的景色最美，为什么？你看到了什么样的景色？

（追问“层层碧”、“片片青”让你看到了什么样的荷叶和小草？）

是啊，作者这样描写把春季的“绿”刻画的多么淋漓极致啊！

结合图片，池塘里新长的荷叶娇嫩鲜绿，层层叠叠，挨挨挤挤，随风摇荡；山坡上，一片片绿油油的小草，让我们感到生机勃勃，它们仿佛吹响了春的号角，唤醒了春天。难怪白居易曾赞叹道“野火烧不尽，春风吹又生。”

4、整体感知诗句和画面

师：（指读）诗歌写得美，同学们想象的更美，谁来将整篇诗歌带上你的感情，加上你的想象妹妹地读一读。（配乐）

师：你们读得真好，令人陶醉，让我们仿佛看到了这红、绿交相辉映，春意盎然的美景：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅多么如诗如画的春景啊！难怪韩愈曾在《早春》中写到：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”（出示，全班齐读）

师：最后，让我们和着美妙的音乐再次感受一下春日的晨景吧！能够背诵课文的同学可以小声的跟着音乐背诵课文。

（教师随着音乐操作图片）

五、拓展练习，升华主题

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师：学完文章，大家一定喜欢上了春日的美景。其实美无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛，我们身边的春天，也有另一番的美！

课后请大家完成下列作业（作业自选超市三选一）：

1、课下搜集两首描写春天的诗句整理在采蜜集上；

2、做一幅《春日晨景》诗配画。

3、用手中的笔描写现在身边的美景，并配上图画。

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