2春日晨景获奖说课稿

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课题名称

科目

课时

《春日晨景》

语文

教学对象

二年级

提供者

贾鑫英

第二课时

一、教材内容分析

《春日晨景》选自冀教版小学语文二年级下册,这一单元的主题是“浓郁的传统文化”,旨在让孩子们浸润在多彩的教材分析|传统文化中,感受其无穷的魅力。《春日晨景》这首诗歌向我们展示了一幅如诗如画的春日胜景,红绿交映、动静相宜,洋溢看作者对春天的喜爱之情。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能：学生通过反复诵读诗歌,能够感受诗歌大意,想象文

中所描绘的美景。

过程与方法：学生通过教师点拨,学习有顺序地观察、描绘景色。情感态度与价值观：学生了解“春”文化,激发对春天的喜爱之情。

三、教学重、难点

教学重点：反复诵读、理解文意、想象美景

教学难点：学习课文由远及近的写作顺序，激发对春天的喜爱之情。

四、教学准备：多媒体课件及相关资料

五、教学时间：第二课时

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

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环节一：“迎春”，春字打头开篇题。

环节二：“探春”，初读诗歌探文意。

环节三：“惜春”，深入品析感诗情。

导语：同学们，我们曾一起欣赏过“万条垂下绿丝绦”的春柳，曾畅游过“夹岸桃花蘸水开”的春湖，也曾在“草长莺飞二月天”的日子放过纸鸢。今天，让我们再次走进春日，感受春景的美好吧！

首先，通过播放录音进行正音，然后学生用自己喜欢的方式读一读这首诗，巩固第一课时学到的生字词，，并初步感受诗歌的整体含义和意境。

首先，结合“春晓”的“晓”字引导学生明白第一句诗揭示的是时间，“五更”“晓”的含义。提问：“这首诗歌描述的时间什么时候？你是从哪儿看出来的？”

教师讲解“五更”的含义。

接着，让学生说一说：“读了这首诗，你脑海中出现了哪些景物？它们是什么样子的？”进入到最喜欢的画面中去：“把你最喜欢的一句读给大家听，你仿佛看到了什么？”组织学生进行小组合作，用比喻句，拟人句把景色描述得更美。

发散想象之后，再回归到诗句的本身，引导学生结合具体字词，感受诗歌字词的凝练之美。比如：提问：“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。”

这一句哪个字用的好？引导学生感受，“浮”字写出了荷叶亭亭玉立的柔美之姿，“漫”字化固态的小草为液态，形容绿色像漫出

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学生听录音，读诗歌。

预设：学生可能会回答早晨，从题目中的“晨”字可以看出。通过《春晓》的结合，也能答出“晓”是早晨的意思。

学生用自己的语言描绘头脑中出现的画面。

学生有感情地读出自己喜欢的诗句。

学生合作描述画面。

学生畅所欲言，从字词出发，说出自己读诗的感觉。

通过串联小诗让学生感受语文的文学性，就由此引入课题。

通过录音文件指导学生读准字音，听名家录音感受朗读的语气和水平。

新旧知识结合，有助于学生理解把握。

根据诗句展开联想，理解诗句的内涵，锻炼学生的想象力。变机械地读为有感情地读，读出意境。

培养学生的合作能力和语言表达能力，进行发散想象。

回归诗歌本身，感受古诗的韵味，用词的凝练创新，

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环节四：“踏春”，胜日寻芳展春景。

环节五：“颂春”，笔墨丹青春意浓。

绿色像漫出的水，无形的浸满山坡。

在学生畅所欲言的基础上，让学生配乐读诗，播放《高山流水》。

总结：“这首诗歌描绘出了怎样的春景图？你能用四个字概括出来吗？”

出示插图，提问：“作者是按照什么顺序描写的？”请学生结合图画和诗句思考。

出示《早春呈十八员外》这首诗，请学生诵读，说一说自己的理解，体会春雨中小草、杨柳的秀美。

我设计了这样的作业：办一张关于“春”文化的手抄报，把关于春天的古诗、好句子汇总到一起，画出心中的春天。

学生配乐齐读本诗。

学生小组合作，总结出“杨柳如烟、杏花微雨、燕子衔泥、飞虫名叫、新荷小草”的春景图。

理清由近到远的顺序，把零碎的画面整合起来。

学生拓展读诗，理解体会。

学生完成作业。

音乐营造氛围，烘托古韵。

总结全诗，想象画面，锻炼学生的概括的能力。

提示学生观察、描绘景物要有顺序。

以文代文，积累关于春天的古诗。

诗中有画，相辅相成。画中有诗

。

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春日晨景

杨柳如烟 杏花微雨 板书设计

燕子衔泥 飞虫名叫 由近到远

新荷小草

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