习作课堂实录及点评

《秋天》作文教学设计

教学目的：

1.创设情境，让孩子们喜爱秋天，学会多感官观察秋天。

2.前导部分：学会表达，发挥想象，运用比喻、拟人等修辞手法写出秋天的画面；并训练学生从“看、尝、闻......”等方面选材写作《秋天的——》的片段。

3.后导部分：通过评价优秀习作中的词语、句子及段落，让学生明白好的习作应该用词准确、句子形象生动，段落通顺。

4.修改学生习作，巩固习作方法，并初步学习修改自己的作文。

5.拓展延伸，将学生描写秋天的果园不同方面的几段文字整合成一篇文章，集体配上开头和结尾，完成从段到篇的训练。

教学过程：

（一）前导部分

一、课前谈话，积累秋天的词句。

1.谈话：现在是什么季节？一叶知秋，伴随着飘扬的落叶，秋姑娘穿着五彩的衣裳，迈着轻盈的步伐，款款来到了我们身边。

2.有哪些美丽的词语来形容秋姑娘？生答，课件适时出示。

金秋时节

景色宜人

层林尽染

叠翠流金

天高云淡

大雁南飞

秋高气爽

山河壮美

五谷丰登

瓜果飘香

春华秋实

秋收冬藏

生齐读一遍。

3.古人也很喜欢秋天，他们用诗歌来描绘自己眼中的秋天，你们

知道有哪些吗？《赠刘景文》《山行》。一起背诵。

二、导说秋天，体验秋天的果园。

在诗人的笔下，秋天是这样的多姿多彩。我们眼中的秋天又是一番怎样的景色呢？让我们跟随着秋姑娘，一起走进迷人的秋天吧！你想去哪里？指名三五人答。

1.来，我们一起出发吧！配乐出示图片，欣赏美景，整体感知。

2.定格果园。（图片定格）

哦，什么香甜的气味把我们的脚勾住了？孩子们，我们来到了哪儿了？

图片变化（五张由大变小。）这么美，你想说什么？（指名3-4人自由说）

（1）秋天的果园真是迷人啊！（出示苹果树图片）细细地来看看这诱人的苹果吧！你想说什么？（指名2人自由说）

（2）相机出示：果园里，——熟了，————的，像————。一个个苹果缀在枝头，就像一串串——。这个句子说得多形象啊！把苹果比喻成了......让我们仿佛看到了苹果那可爱的样子。板书：比喻。

（3）秋姑娘轻轻一吻，苹果的小脸蛋就——（羞红了。）这么多苹果挂在树上，它们会说些什么呢？（指名2-3人答）苹果们你挤我碰，像人一样有动作，还可以开口说话，多有趣啊！这就是——拟人。板书：拟人。

我们可以用比喻或者拟人的方法来说苹果，这样就使它更形象，更生动。

3.秋天的果园里不只有苹果，还有葡萄，柚子，橘子，石榴......还有好多好多，它们都在向我们招手呢！秋姑娘带着我们来到了百果园，她的魔法棒轻轻一挥，你看到了什么？板书：看（指名3-4人回答。）

（1）秋姑娘的魔法棒轻轻一点，橘子树就——（挂起了金黄金黄的小灯笼）；秋姑娘微微一笑，石榴就——（咧开了小嘴开心地笑了起来）；秋姑娘跟柚子说着悄悄话，你瞧，柚子就——（

...... ）

（2）出示各种葡萄图片。秋姑娘的手温柔地一抚摸，满架的葡萄就——（穿上了亮闪闪的衣服）。这么多的葡萄像什么？（指名1-2人答）多形象啊！我们再看看它的颜色，你能说出哪些颜色？（指名1-2人答）

（3）尝一尝，咬一口，什么味道？（指名1-2人答）板书：尝

（4）秋姑娘带我们来到了果园里，秋天在我们的眼睛里（指板书），在我们的嘴里（指板书），还留在了我们心里。来，把你看到的，尝到的，想到的连起来，美美的说给同桌听，记得用上比喻和拟人哦！（生同桌交流，师巡视参与。选一组汇报交流。）

哪个小朋友来说一说？适时评价（说得真美啊！我的口水都要留出来了！老师仿佛看到了满园香甜的果子！）

4.孩子们说得真好！秋姑娘可高兴了！她说：“我的美可不仅在果园里。”你猜，还在哪些地方？指名3人回答。出示图片及字幕：美丽的秋天在...... 三、导写秋天，描绘秋天的美丽。

秋姑娘来了，你最喜欢哪里？板书：秋天的——。

拿起笔，就像我们刚才描绘的那样，写下来，比一比，谁写得最美。

（二）后导部分

一、导入

同学们，秋天带着香甜与美丽向我们缓缓走来，它走进了我们的心里，流动到了我们的作业本上。这节课我们就来一起欣赏和交流大家心目中的秋天。

二、词句段的讲评

首先咱们来看一组句子。

1.词语。

出示两句话（带姓名）。这两句话是谁写的？请你们挥挥手，老师认识一下。请你（第二个）站起来，读读这句话。词语变红。这几个词语“五彩缤纷······”写出了秋天的颜色美，水果多，气候凉爽——他们写出了秋天的特点。

嗯，这些孩子都是用词的高手啊！老师欣赏你们！准确的用词让我们看到了秋天的——特点。板书：词

准确

2.句子。

出示两句话（带姓名）。咱们再来看看这些句子。老师读第一句，孩子们闭着眼睛想象画面。你仿佛看到了什么？——指名回答。为什么会有这样的效果？（比喻的应用，还有颜色的细致描写。）出示学生姓名，你能将葡萄描写得如此形象，真是一个未来的小作家！

相机板书：句

形象生动

某某同学写的这句话也运用了比喻、拟人的手法，句子也同样的生动而形象。

3.段落通顺。

出示一段话。这是我们班另一个小作家的作品，师读段落，你觉得他哪个地方写得好？小作家呢？请你站起来。握握手，老师特别欣赏你！当然，咱们班还有很多孩子的片段写得也很好：报姓名。

三、修改讲评。

同学们都写得不错，想不想自己的习作变得更好？常言道“文不厌改”，就是告诉我们，好的文章都历经多次修改，反复推敲之后终成佳句。出示一段话。这段话可以怎样修改，使它变得更生动具体？自己读一读，再和同桌一起商量商量，怎么修改呢？提醒一下：可以从字词句入手，看看有没有错别字，是不是病句，是否通顺，还能不能写得更美？

课件出示段落。同桌商量。

谁来说一说，你怎样修改的？指名修改。师在白板上修改。

这样一修改，句子变得形象生动多了。同学们，修改能力是写作的基本能力之一，所以说好的文章不是写出来的，是改出来的。

学会了修改作文，以后习作就可以自己修改了！看，这是一位同学中午修改的作文。投影出示习作。他很不错啊，会自己修改作文了。看，这样一改，文章是不是越来越好了？下课后请大家也认真地修改自己的习作。

四、连段成篇。

今天我们的习作课上，只写了一段，有时间也可以多写几段——像这样，出示三段，我们把几段文字连起来，补上开头和结尾，就是一篇很好的习作了。板书：连段成篇。

孩子们，你们看，习作难吗？对，习作，一点也不难，它就是这么简单和有趣。

板书：

秋天的——

看

比喻

尝

拟人

闻

听

......

秋

天

准确

词

句

想象

生动

连段成篇