资料摘要
“求一个数的几分之一是多少”的实际问题无为县陡沟中心小学沙仙龙教学内容：教材第78～79页例3、完成“试一试”及“想想做做”第1～4题。教学目标：1、在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。2、在探究的过程中进一步理解分数
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2.求一个数的几分之一是多少教案板书设计
未知
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关键词：2.求一个数的几分�…教案板书设计
正文
“求一个数的几分之一是多少”的实际问题
无为县陡沟中心小学
沙仙龙
教学内容：
教材第78～79页例3、完成“试一试”及“想想做做”第1～4题。
教学目标：
1、在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。
2、在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。
教学重、难点：
重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学准备：
多媒体课件、电子白板。
教学过程：
一、复习导入。
课件出示题目：
1、复习分数的意义。
2、口答。
（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？
（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？
（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？
让学生口答，说说计算列式的理由。
师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。
二、新知探究。
1、教学例3。
（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了6个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）
提出问题：这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？
（2）合作探究。
谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。
（3）学生汇报。
方法一：可以用圆片分一分，把6个
，平均分成3份，是2个
。
方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。
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方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。
提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）
得出：6÷3=2（个）
（4）比较方法。
提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。
学生自由发表看法。
2、完成课本第79页的“试一试”。
出示问题：这篮蘑菇的是多少个？
学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。
学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。
三、巩固练习。
1、完成教材第79页“想想做做”的第1题。
摆一摆，说一说。
让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个
，拿出它的；再摆10个，拿出它的。
提问：都是拿出
的，为什么个数不一样？
根据学生回答，教师小结：不同整体的
所表示的物体个数不同。
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2、完成教材第79页“想想做做”第2题。
分一分。
读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。
提问：12个草莓的和8个草莓的哪个多？
师小结：同一个整体的和的个数也不同。
3、完成教材第79页“想想做做”的第3题。
让学生读题，说说知道了什么，要求什么。
学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。
4、完成教材第79页“想想做做”的第4题。
先让学生说说图意，明确图中一共有3个苹果、9个草莓、6个橘子。再让他们说说“每种水果都带”这一条件的含义。
5、完成课外补充知识。
学生读题，指名学生扮演，并集体订正。
四、课堂总结。
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书设计：
“求一个数的几分之一是多少”的实际问题
6÷3=2（个）
6÷2=3（个）
答：白蘑菇有2个，蓝蘑菇有3个。
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