22我想ppt课件配套教案内容

《我想》教学设计

教学目标: 1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

4、仿照诗歌再编一段。

教学重、难点：

1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、同学们，今天老师想送给你们一首歌。（播放《种太阳》）

2、同学们听得很认真，很多同学也跟着哼了起来，谁能说说这首歌表达了什么愿望呢？

3、师：是啊，歌中的小朋友想种太阳，让天空升起许多太阳，使世界的每一个角落都变得温暖。这是一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在你们小小的童心中，肯定也会有许许多多的梦想，能说说吗？

4、同学们，今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”，好吗？

5、板书课题：《我想》(学生齐读两遍) 二、初读课文，整体感知

1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。

（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）

2、指名读。

师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。

（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）

教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）

3、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、

柳絮

（学生自由读词语，同桌互读）

（指名学生认读、开火车读。）

4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。

汲——吸

缕——楼

（学生认读形近字，给形近字组词。）

6、再自由读课文，边读边想，“我”的愿望是什么？

7、读后反馈，教师板书：

手儿

桃树枝

小手

－

安在桃树枝上

脚丫

柳树根

脚

―

接在柳树枝上

眼睛

风筝

眼睛

－

装在风筝上

自己

小草、小花、柳絮、蒲公英

自己

－

种在土地上

三、自由选读，体会诗境

1、师：

请你从中选出自己喜欢的一个小节，（你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？）反复读，读出自己的感受，读后和小组同学交流你为什么喜欢它？

（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）

3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）

注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）

（教师要抓住亮点给予及时的评价）

（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？

①指名读，评读。生汇报原因。

②师随机讲授“望啊，望——”点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想象长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？

（学生自由发言）

③同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

④

孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的感受把心中最真切的想法表达出来吧！（齐读）

（2）有的学生可能说喜欢第一节。

①生汇报，说原因，读一读。

②师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？

③点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引导“悠啊，悠——”要读得长一些。

④师：有美丽的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？

⑤师：能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗？

⑥教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？

⑦师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”

（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）

（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”

①喜欢第二小节的同学，读一读。

②生汇报，说原因。

③师随机讲授“汲取”指导读这一句。

④点生做“长”的动作，边做动作边读。

⑤男女生比赛读，全班齐读。

（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。

①读，谈自己的感受。

②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）

③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）

④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。

（点评：让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的智慧会使他受益匪浅。）

⑤全班交流。

四、展开想象，仿创诗歌

1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在那奇妙的想象世界里，使我们的思维也犹如小鸟长了

翅膀自由飞翔，你们觉得诗中的小朋友是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师：板书：热爱生活、自然。

2、是啊，正因为他热爱生活，热爱大自然才有如此丰富、大胆的想象，你们愿意和他比一比吗？下面请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想，也来当一回小诗人。

3、点拨策略：大家看看每一节诗，写的是哪个季节哪个季节的想象，什么景物的变化？

是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子、夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们的想象。还有干旱的大地，混浊的河流、沙尘暴，社会治安，国家安全也可以触发我们的想象。

4、以老师的“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点进行描述？

再让学生独立思考、模仿创编，然后小组、全班交流。

师念自己编写的诗歌：

我想把耳朵

安在大自然中，

听泉水叮咚的响声

听百鸟齐鸣的欢歌，

听啊，听

大自然是一本会唱歌的书

五、总结全文

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

课后反思：

1、为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，教师通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。

2、。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

3、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的生活，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，文趣盎然；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激情地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子

的思维和想象被激活了。