5.乘数末尾有0的乘法教学设计

新苏教版三年级下册数学《乘数末尾有0的乘法》

教案教学设计

第一单元 两位数乘两位数

课题：乘数末尾有0的乘法 第

5 课时

教学目标：

1.经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。

2.在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

教学重点：

掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。

教学难点：

积末尾的0的个数。

学情分析：《乘数末尾有0乘法》是苏教版小学数学第一单元《乘法》部分。教材安排主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历探索“乘数末尾是0的乘法”的情境，理解算理，并掌握计算方法。教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，是在学生已经掌握了两位数乘整十数的口算、乘数末尾有0的一位数乘法的笔算以及两位数乘两位数的笔算和估算的基础上进行教学的.

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.口算。

2×4=8 20×4=80 200×4=800 6×3=9 40×3=120 300×3=900 40×8=320 70×6=420 800×6=4800 口算后随机抽取几题，让学生说说是怎样进行口算的。

2.揭题：本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。

二、交流共享

1.出示教材第9页例5主题图。

（1）提问：你从图中获得了哪些信息？

你能提出哪些数学问题？

整理信息，提出问题：每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？

让学生列式再汇报，最后全班交流。

教师板书：32×30。

（2）探究算法。

提问：你能估一估吗？

（把32看成30,30×30=900，大约是900）

追问：你想用什么方法来算出32×30的积呢？（口算或笔算）

引导：下面大家用自己喜欢的方法探究算法，算出结果后在小组内讨论交流。

教师巡视，发现学生使用的不同算法。

学生交流算法。

方法一：用口算。先算32乘3的积，再在得数后

面添上一个0。

列式为：32×3=96 96×10=960

方法二：用竖式计算。仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算结果。

2.优化算法。

（1）谈话：计算32×30时，同学们有的用口算，

有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来

计算，这样都可以，老师想介绍一种简单的列式

计算方法给同学们。

第一步：列竖式。

因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。这样

就先算32×3，列竖式时可以让3与32中的2对

齐，把30中的0写在后面。

3 2

×

3 0 9 6 0

第二步：计算。

先算两位数乘一位数32×3得96，再在积的末尾加上0。注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。

第三步：检验。

这样的计算方法对不对呢？我们不妨与前面计算的结果对照一下，得数相同吗？

（2）（教师指着两种不同的方法）提问：你们喜欢用哪种方法列式计算？为什么？

（3）小结：做计算不仅要仔细认真，而且要动脑筋选择简单便捷的方法，这样才能达到事半功倍的效果。

3.教学“试一试”。

出示算式：25×30=

让学生列竖式计算，汇报交流，并指名板演。

学生可能会出现两种计算

师：仔细观察，哪一种计算方法更加简便？

学生得出：第二种。

提问：计算乘数末尾有0的乘法，怎样算比较简便？

学生交流反馈，教师小结：列竖式计算乘数末尾有0的乘法时，把两位数放在上面，整十数放在下面，可以把0前面的数相乘，0不参加运算，有几个0落下，就在积的末尾添几个0。

三、反馈完善

1.完成教材第9页“想想做做”第1题。

让学生在教材上计算，指名板演，并让板演的学生说一说计算的过程。

提问：第2小题中乘数50末尾只有一个0，而积1800的末尾为什么有两个0？

（让做错题的学生说说自己错在哪里，并要求及时订正。）

2.完成教材第10页“想想做做”第3题。

用课件逐题出示竖式，先让学生观察，再判断，并说说对错。

3.完成教材第10页“想想做做”第5题。

提问：题目的要求是什么？你怎样比较第一组中的两道题？（第一个乘数相同）你能

想到什么？

让学生在小组里说一说怎样比较第二组，第三组的两道题。

学生独立计算，再比较每组题的得数，看看与原先的想法是否一致。

让学生看图说说图意，再列式计算，并说说是怎样列式的。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、

反思：本课教学乘数末尾有的乘法的简便笔算方法，学生在此之前已经掌握了掌握两位数乘两位数的笔算和估算，并且已经能口算两位数乘整十数，所以这部分内容对学生来说不难，由于知识点比较多，导致时间没有合理分配.