习作教学设计一等奖

“大自然中的一员”习作指导课

海珠区土华小学

贺明珠

【教学内容】

人教版六年级上册第一单元习作

【习作要求】

请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想象它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。

【教材分析】

本单元的课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的美感。这次习作“把自己想象成大自然中的一员”，与所在单元的四篇阅读课文《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》紧密关联，习作要求继续培养学生的观察能力和想象能力，并且要把自己的感受表达清楚。六年级的想象作文应该引导学生进行多感官、多角度的观察，关注伴随着观察的内心感受，发挥自己的想象，写出自己的感受。

【学情分析】

从三年级开始至今，教材每一册都安排了想象作文。经过三年多的学习和实践，学生基本能够大胆合理地想象，习作内容比较完整，分段表述，语句较通顺，标点符号的运用比较恰当。本单元第三篇课文《草虫的村落》后布置了一次小练笔——写一写自己观察过的小虫，学生存在观察不够细致，事物的特点不够鲜明，想象不够丰富等问题。可见学生的观察、想象与语言还没有更好地激活。对于六年级的学生而言，在本次习作教学中，通过对事物多角度的观察，把握事情的丰富特性，从各个侧面进行想象，用生动的语言表达出自己的感受，还是很有难度的。

【教学目标】

1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象，想象它们在自然界中是怎样生活和变化的，想象它们眼中的世界是什么样子。

2．通过展开联想和想象，自主选材，拓宽思路，表达自己的独特感受。

3．培养乐于动笔，认真修改的作文习惯。

【教学重点】

1、

多角度观察，捕捉特征。

1

2、

把观察和想象写清楚。

【教学难点】观察和想象的有机结合。

【设计理念】

1、想象来源于观察，观察要用心，能投入感情，把自己观察的过程变成自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。

2、目标与内容一致，在内容的选择上做到既精简有有效，能够很好地激发兴趣，唤醒情感。

3、作文指导课的最终目的是“授人与渔”，教师的指导应该最终促进学生的自我推敲和感悟，教学多媒体的使用也着眼于实效性。

4、追求成长的课堂，教与学的推进，进一步丰富了作文内容，取得共同学习、教学相长的效果。

【教学计划】

一、作前指导，

1、以“大自然中的一员”的想象作文为主线，整合整个单元的教学内容。引导学生逐步掌握各种观察和描写的方法，培养细心观察，善于想象的习作习惯。

2、具体步骤：

（1）读写结合，在阅读教学时进行小练笔。

（2）学生再阅读课上完成课内记录表

课题

例：《山中访友》

观察的景物

山泉、溪流、小诗

联想与想象

山中的“朋友”

语句（修辞手法）

你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……（排比、拟人）

啊，老桥，你如一位德高望重的老人。（比喻）

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（拟人）

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！（比喻）

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（拟人）

《山中访友》

《山中访友》

《草虫的村落》

老桥

鸟儿、露珠

甲虫

老人

呼唤、眼神

音乐家

《草虫的村落》

甲虫

行色匆匆地赶着路、勤勉地奔忙

2

（3）学生课后完成观察记录表

贺老师的观察记录表

观察的地点

观察的景物

景物的特征

联想与想象

郊外

郊外

郊外

郊外

郊外

墙

叶

藤

花

杂草

苍白的石头水泥墙

粗糙的

毛茸茸的绿叶

叶尖一顺儿朝下

充满生机

长长的藤蔓

向上攀援

紫色的喇叭花

开在叶子底下

几丛

从墙缝钻出来

二、习作指导

（一）兴趣激发，明确任务。

1、（ppt出示图片）同学们，大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动，大自然的一切都是那么美妙，《山中访友》把山林中的景物想象成为“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》生动的语言让读者感觉身临其境。这节习作课我们将继续学习如何进行观察、如何展开联想和想象，学习如何用语言表达自己独特的感受。

【设计意图：从回顾课文中的语句入手，调动孩子的记忆储备，激发学生分享交流的兴趣。】

（二）认真审题，明确要求。

1、默读习作要求，点画重要信息。

我们看看这次习作给了我们哪些好的建议呢?请同学们默读课文，用序号标出这些建议。

2、学生汇报审题情况，相机板书：植物、动物、自然现象

想象作文

【设计意图：训练孩子学会自主审题，培养良好的审题习惯。】

（三）训练观察，为想象铺路

1、观察三角梅，训练观察的方法。

（师手拿三角梅）同学们请看，我手中拿的是什么？

预设：三角梅，一支三角梅，半支红色的三角梅……

3

师小结：大家一定可以意识到，要回答这个问题，就需要用到“观察”这个方法，仅仅把观察理解为看也是不够的，还应该加上“仔细”两字，同时，还要加上“思考”。思考的内容越丰富，观察的内容就越多，能抓住的特点也越多。

老师特别赞赏刚才这位女同学的回答，说我手中拿的是半支三角梅的回答非常准确，可以看出她除了“观察”她还进行了一些思考，所以她的观察比其他同学更全面，语言的表达更加准确。

【设计意图：观察物体就地取材，在实践活动中渗透概念的理解，深入浅出，营造观察生活的感觉】

2、观察画面，引导学生学观察方法，用观察方法。

（1）（ppt牵牛花照片）

请同学们仔细观察画面，把观察到的景物及其特点写在记录纸上

观察的地点

观察的景物

景物的特征

联想与想象

（2）交流观察到的景物，培养细心观察的习惯。

举例：贺老师的观察记录表

观察的地点

观察的景物

景物的特征

联想与想象

郊外

郊外

郊外

墙

叶

藤

苍白的石头水泥墙

粗糙的

毛茸茸的绿叶

叶尖一顺儿朝下

充满生机

长长的藤蔓

向上攀援

4

郊外

郊外

花

杂草

紫色的喇叭花

开在叶子底下

几丛

从墙缝钻出来

小结：观察同样的事物，由于角度的不同，效果也会不同，尽可能细心，建议：看一看、闻一闻，摸一摸，静下心来，听到了什么？又想到了什么？有什么感受？

【设计意图：引导学生学方法，用方法，教师与学生的思考结果的交流和比较，能进一步丰富素材，拓宽教与学的思路，取得共同学习，教学相长的效果。】

3.训练由观察过渡到想象，写出自己的感受。

（1）贺老师尝试着把观察到的景物写下来，请同学们看看下面的文段，你发现了什么? 牵牛花

你的嫩芽从潮湿的土地中冒出来，伸出长长的藤蔓，藤上的绿叶一顺儿朝下，叶上滚着晶莹的露珠儿。白天，你用毛茸茸的手掌，抚摸着粗糙的城墙沐浴着温暖阳光。一张张紫色的小嘴儿，唱着紫色的梦想。夜晚，蛐蛐的鸣唱，催着你进入梦乡。

上面的文段与观察表有什么不同？（追问）增加了什么？是怎样增加的呢？增加之后的效果与原先的观察有什么不同？

引导点拨小结：通过刚才同学们的交流，我们可以发现，长长的藤蔓，藤上的绿叶一顺儿朝下，毛茸茸的手掌，一张张紫色的小嘴儿”等都是离不开眼睛的观察，而“你的嫩芽从潮湿的土地中冒出来，滚着晶莹的露珠儿。白天，抚摸着，沐浴着温暖阳光，唱着紫色的梦想。夜晚，蛐蛐的鸣唱，催着你进入梦乡”这些如果只凭眼睛观察是表达不出的，还要进行思考。

好的文章，如果只凭眼睛观察是表达不好的，还要积极思考，大胆想象。

牵牛花

你的嫩芽从潮湿的土地中冒出来，伸出长长的藤蔓，藤上的绿叶一顺儿朝下，叶上滚着晶莹的露珠儿。白天，你用毛茸茸的手掌，抚摸着粗糙的城墙沐浴着温暖阳光。一张张紫色的小嘴儿，唱着紫色的梦想。夜晚，蛐蛐的鸣唱，催着你进入梦乡。

(学生交流，教师归纳)当我们观察后，要充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，才能写出属于自己的感受。

【设计意图：教师的下水小文，引导学校在运用感悟和熟悉从观察到想象的过程。学生与教师的共同思考，平等交流，激发学生的作文兴趣。】

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小结过渡：（ppt）回顾这个单元课文就是以感受大自然为专题，它们在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的美感。想象是在观察的基础上表情达意的一种重要的思维方法。再来看看这张照片的景物，粗糙的墙壁，普通的绿叶，不起眼的紫色小花，老师在对这些实物的观察，展开丰富的联想，使景物一下子充满了诗意，忍不住多看几眼，多想一会儿。可见，我们不但要多角度观察，把握事物的丰富特征，

文章最忌“千人一面”，有意思的是，同样的景物，选择了不同的角度描写，往往会有截然不同的感受

。这张照片，我们来看看另一个同学写的文段。

石头墙

啊！石头墙，你像一个坚守的老战士，面孔粗糙，在这城郊不知站了多少年。长长的牵牛花藤从墙脚一直爬到你头顶，紫色的小喇叭像一串串铃铛。你仰着头，微笑着，似乎特别喜欢身上这件绿底紫花的袍子。每一片叶子都是你的知己，每一朵小花都是你的勋章。

请同学们读读这两个文段思考，同位讨论：面对同样的景物如何写出不同的文字，表达不同情感？

（学生讨论汇报，教师收集提取问题）

问题: 1.

两段话都观察到了什么？

2.

两者的想象有什么不同？

3.

为什么会产生这些不同?

学生回答，教师小结。

产生这些不同是因为两者选择的角度和要表达意思不同，

【设计意图：采用比较的方法引导学生学会从不同的角度去观察，能够表达自己独特的感受。】

4、运用方法，具体描写。

1、师：同学们，爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。每个人都有各自不同的情感和思维世界，所以，当我们面对着同样的景和物进行观察时，因为每个人的感受不同，会产生自己独特的想象，刚才，我们进一步学习了观察和想象的方法，希望同学们结合课前布置的观察任务，完成这次习作。

出示习作提示，学生进行习作。

（机动设计：看部分学生的观察素材，激发写作兴趣。）

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【板书设计】

大自然中的一员

景物——植物、动物，自然现象

观察——多角度

抓特点

想象——利用生活经验

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