习作教学设计和教学实录

第一单元习作指导

我是大自然的一员

——《我喜欢的一种树》教学设计

设计思考：拨动学生情感思维的琴弦，使学生按春夏秋冬的顺序来进行构思，能使用比喻、拟人等一些修辞手法，自由地表达喜爱家乡的思想感情，写出自己的独特感受和体验来。

教学目标：学会章法：总分式状物（适合高年级教学）

教学过程：

一、前作文：未成曲调先有情

㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1、播放家乡的树木风景课件或出示家乡树林风景图画。看后说一说自己的感受。

2、词语接龙小游戏：杨树→

3、说说最喜欢的某一种树木的特点。

4、然后夸夸自己见到的某一树林的美。

5、刚才大家交流了自己喜欢的一种树。我想请说的好的同学介绍一下自己的经验，你是如何把自己融入到大自然中，观察树木的？

生：我经验是看一看。选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什么？

生：我的做法是闻一闻。闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？注意自己想到了什么？

生：我的体会是摸一摸。摸摸树叶的纹理，摸一摸树枝的分叉，注意自己感受到了什么？

生：我是经常静静地在树下坐一坐，注意自己听到了什么？想到了什么？又有什么感受？

生：我常常在大树下感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。

设计策略：课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，引导学生细致地去感受这棵树的特点，激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。激发学生习作热情和兴趣，引导学生从自己的生活体验入手，交流自己独特的体验，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1、读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个。为什么喜欢？

树大根深 佳木葱茏 青翠欲滴 笔直高大 绚丽多彩 根深叶茂 虬枝盘旋 树影婆娑 枝干挺拔 亭亭如盖

林海浩瀚 树高林密，古树苍郁 林荫蔽天 绿树成荫

树木成行 松涛阵阵 松涛呼啸 密林深处 万顷苍翠

一派生机 盎然生意 生机旺盛 万木争荣 郁郁苍苍

密密麻麻 葱葱茏茏 茂林修竹 青松翠竹 苍松翠柏

乔松疏竹 杨柳吐绿 杨柳依依 轻烟柳影 病树歪斜

枯枝败叶 枯枝老干 枯枝朽木 枯藤老树 老树盘结

万树森森 莽莽林海 树绿花红 硕果累累 藤蔓缠绕

2、读一读下面的描写树木的诗句，说一说你最喜欢那一句诗。为什么喜欢？

树树皆秋色，山山唯落晖——唐。王绩《野望》

一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。——宋·苏轼《赠刘景文》

最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。——清·《野步》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——唐·杜甫《登高》

秋风吹渭水，落叶满长安——唐朝。贾岛·《忆江上吴处士》

东风夜放花千树，更吹落，星如雨。——宋·辛弃疾《青玉案》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《春江晚景》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——唐·岑参

设计意图：引导学生通过成语点睛、积累和丰富词汇；通过诵读古诗，开阔文学视野，积淀文学素养。这一环节，已在营造一种浓浓的关于树木话题的文学氛围，使学生进入一种写作的情景中。

㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1、比一比，谁知道的树木的品种多。

2、赛一赛，谁能用一句话把树木赞的更美。（用比喻句说一句赞美树木的话，用拟人句说一句赞美树木的话。）

设计意图：激活课堂气氛，激发习作兴趣，点燃习作激情，拓展学生的创新思维视野。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1、今天，老师要教会你一个写树的文章的窍门。

板书讲解章法：总写→分写（春夏秋冬）→总写

2、这一个章法要求按一年四季变化的顺序来描写，把文章分为三段来写。开头先直接点题，或直接抒情，指出要写的是某一种树木，可在开头先总写树木的特点或位置。分写，是指按春夏秋冬的四季顺序来具体描写树木的特点和生活的乐趣，最后是总结抒情，或抒情，或议论，或总结等等，要表达对所写的树木的思想感情。

3、进一步对章法指导说明：

题目

章法导思

总写开头

分写

四季

特点

总写抒情

我爱校园里的白杨（××）树。

春天的杨树（××）美

夏天的杨树（××）美

秋天的杨树（××）美

冬天的杨树（××）美

赞美白杨（××）树

高大的白杨（××）树

写法指导

开头：这里是文章的开头，可直接点题，说明我爱某某树。或直接点明要写某某树。也可以介绍所写的树木的名称，地点等等。在这里应先介绍一下所写的树木的位置，自己的思想感情等等。然后再人格化地概括地叙述一下树的总的特点。主要是写树的外形特点。

分写：春夏秋冬四季特点。这里是文章的重点段落了，要具体地来描写了。在这一段里，可按一年四季的时间变化的顺序，来具体地描写某一树的美丽特点。春天的××树，夏天的××树，秋天的××树，冬天的××树……

写春天的树木，可抓住树木的生长、发芽、长叶、枝叶的颜色、形态等方面的特点；写夏天的树木，可抓住树木的枝叶茂盛，给生活带来的乐趣来描写；写秋天，可结合着描写秋天树木的枝叶的变化和人物的活动来描述；写冬天，可抓住树木在冬天的特点。通过具体的事例，写出树的精神品质来。应该使学生明白，在描写的时候，要注意积极地展开联想和想象，尽量人格化的描述，要抓住所写的树的特点来描写。把自己看到的、听到的和想到的内容写具体，写生动，写有趣。要注意结合着自己的生活实际来描述树木的特点，特别要注意抓住生活中的富有情趣的细节来具体描述，尽量地描述一件生活中的有情趣的事例，力求写出自己的生活情趣来。比如我们来描写白杨树，就应该具体地描写春天的白杨树的美丽特点，夏天的白杨树的美丽特点，秋天的白杨树的美丽特点，冬天的白杨树的特点等等。在描写的过程，应尽量地人格化的描述，应该积极地展开联想和想象，抓住白杨树在不同季节里的特点，细致地描写。把自己看到的，听到的，想到的内容都写具体、写生动。不仅仅要写出白杨树的外形特点更要注意写出白杨树的精神品质方面的特点。在描写树木的四季特点的时候，可结合着生活描写一下人物活动，具体地描写出人与树之间的关系和感情。在描写的时候，应注意抓住生活中的富有情趣的细节来细致地描述。需要说明的是，描述人物的活动，既可单独地写一段，也可结合描写树的四季特点，写出人物的活动来，即把人物活动的有趣事件，写入四季变化的段落中。这样写来，可使文章的内容富有生活情趣。比如写夏天，我们在白杨树下乘凉，做游戏，秋天在白杨树下扫树叶，点篝火等等。要注意写出自己的开心，自己的欢乐，自己生活中的情趣。如能由此引发出自己的联想，写出树的精神品质，那就更好了。

结尾总写感情：这里是文章的结尾了，可总结一下全文，抒发一下自己的思想感情，赞美一下所写的某一树，呼应一下开头，就是一篇好文章了。尤其是要注意赞美所写的树木的精神品质。如果能总结一下全文，抒发一下自己的思想感情，赞美一下所写的树木的精神品质方面的特点，引发生活的某一个哲理来，那就更好了，就能升华文章的主题了。

（设计策略：通过有序的讲解引导，使学生了解写树的章法模式。从而帮助学生快速地打开思维的通道。）

3、充分交流，开拓思路。

（1）、小组学生充分交流，说说自己最想写什么树？

（2）、按照春夏秋冬的顺序，在小组内畅谈自己观察大树的心得和关于树的趣事。

（设计策略：把选材的自由交给学生，充分尊重学生的意愿，引导学生回忆自己的生活，激活了生活的沉淀，引爆了情感思维的火花。）

㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1、范文引路（教师出示写树的范文，指导学生阅读。）

高大的白杨树

在我们教学楼前面有一棵高大、粗壮的白杨树。它伸展着茂盛的枝叶，顶端超过三层教学楼，直指蓝天，朝气蓬勃。我们几个小朋友手拉手，才能把它抱住。

白杨树的叶子有大、有小，有的像小桃儿，还有的像圆心。一个挨一个，一层又一层，像好朋友似的，肩并着肩，手拉着手，永远不分开。

春天，蒙蒙的春雨下着，像乳汁一样滋润着万物，白杨树也在春雨的哺育下喝足了甘露，迎着春风，从褐色的枝条上悄悄地长出了嫩绿的新芽。有的嫩芽上蒙着一层淡淡的白色，犹如一位绿衣少女披着一身白纱，亭亭玉立；有的嫩黄的小叶子长在枝头上，迎着温暖的春风闪动，闪动……

初夏，一片片小叶子在微风中一颠一荡，奏出生机勃勃的歌，青绿色的小叶子在热烘烘的阳光下，令人心旷神怡。盛夏，烈日炎炎。它们降生到大自然的怀抱里，一个个眉开眼笑。它撑开一把绿色的大伞，让人们乘凉。

秋天，白杨树的叶子落下来了，落得满地都是，踩上去软绵绵的，就像踩上了地毯。我们就在树叶上面蹦着，跳着……

寒冷的冬天到了，鹅毛大雪在空中飞舞，凛冽的寒风吹着口哨，猛烈地摇动着自杨树。它那焦黄的叶子落光了，光秃秃的树枝上包着一层焦黑的树皮，就像披着一层黑色的衣袍。但是，它们毫不示弱，昂首挺胸，勇敢地同暴风雪作斗争。白杨树以它顽强的毅力一次又一次战胜了风和雪。记得有一次，天气非常冷。武老师带领几个小同学打扫校园。于是，我们几个小朋友把白杨树的叶子扫成一堆，点燃了，轻烟袅袅，褐红色的火苗升了起来。飘舞的轻烟和跳动着的火苗，映在我们的笑脸上。

白杨树，我爱你，爱你那夏天无私奉献的品格，爱你那冬天不怕严寒的精神，爱你顽强的生命力。

2、出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）你最喜欢的句子或段略有哪些？说说你为什么喜欢？

（2）范文中是按什么顺序来描写树的？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。

3、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

（设计策略：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。）

3、合作探究，联想选材。指导小学生分小组合作讨论，说说你最喜欢的某一大树一年四季的美丽特点和自己生活中的关于树的有趣事例。然后根据上面图表，画出自己思路脑图。（设计策略：引导学生画出思路图，外化了思维模式，展示了思维流程，快速地打开了行文的思路。）

4、指导命题。请你以“————（什么特点）的————（什么树）” 的方式给自己的文章写一个题目。如“美丽的白杨树”“高大的桑树”等等。

㈢

、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1、师：赶快拿起笔来，根据自己的构思，快速地习作吧。

2、学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

三、后作文：快乐体验更新颖

㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1、学生习作，教师相机指导点拨。

2、学生完成习作后，分小组合作修改评议。找出最好的地方进行评点。用曲线划出优美的句子，写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

3、教师快览，找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人的好处，为什么好。引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的习作。

教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。

（设计策略：沙里淘金，放大优点。使学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。树立习作信心。）

5、学生借鉴别人的优点，自改习作，二次生成作文。

6、二次评价交流新写的作文。自己与原文进行比较，找出自己的进步点，写出来。

（设计策略：通过比较，了解自己的进步，进一步强化了习作的信心。写出自己的进步感受，更加牢固地掌握了这一种章法模式的技巧。）

㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1、小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2、班级评选最佳。最佳人数越多越好。

3、鼓励获得最佳的同学向报刊社投稿。

4、获得最佳的同学把文章重新抄写一遍，粘贴的班级习作园地，让大家学习欣赏。

㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1、收集阅读写树的作文，阅读思考，学习别人的写作方法。

2、用学会的方法，观察一种别的大树，重新写一篇作文。

（设计策略：拓展阅读，举一反三，活化思维；拓展练习，由入格到出格，使技巧变技能。）

特别建议：这一作文教学设计，是典型的基础作文教学法的案例。此案例引导学生从生活入手，以激发习作的情趣；然后进行章法指导，引导学生知格；接着用范文引路，读写结合，既降低了习作的难度，又使学生模仿有式，学会了写作方法；引导学生画出思路图，外化了思维模式，展示了思维流程，快速地打开了行文的思路。最后的导写的环节，引导学生跳完“知格→如格→出格”的“三部曲”。从今往后，学生一写大树，就会想起这种写作方法，就会运用这种写作技巧。纵观案例整体，知格是学习章法，点拨联想，激活思维流程，入格是阅读范例，回味生活体验，指导画出脑图；定格，是在初步作之后的评点和激励，进一步的修改练习，力求掌握所学的章法；变格是创新的练习，是指用所学的章法练习写另外一种树木。照“格”练习使学生感语生活，“消化”写作能力，遣词造句，布局谋篇技能有了提高之后，就能很快“出格”，“创格”，又快又好地“跳一跳摘桃子”，极大地开发出自己的写作技能。使学生形成了习作技能，产生了质变。