习作优秀教案

义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册

走进生活

走近习作

——习作三《关爱》习作指导教学设计

【设计理念】

在教学中，我们常常会发现很多学生对习作产生畏惧心理，感觉无从下手，原因是他们平时积累的素材不够。《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。因此，在这节习作教学中，我注意引导学生从生活中捕捉自己的感受，因为生活是作文的源泉，写作教学应该贴近学生的生活实际，引导学生在参与活动，感受生活的过程中习作，让学生易于动笔，乐于表达。本次习作指导，我有意识地结合本组课文的写作方法，引导学生尽量运用本组课文学到的习作方法进行习作。让学生用心感受生活，尽量使学生一步步展开习作，内容一步步充实，主题一步步深化，轻松愉快地表达自己的独特感受，抒发真情实感。

【教学目标】

1、写人与人之间互相关爱的事情，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，学习通过描写具体事例来反映人物的品质。

2、将本组学到的表达感受的方法运用到习作中去，把事情经过写清楚、写具体。

3、注意环境描写和人物的语言、动作、心理活动等描写，更好地体现人物的品质。

【教学重点】

尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。

【教学难点】

学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理活动描写等方法刻画人物形象。

【教学准备】

多媒体课件、歌曲《爱的奉献》。

【教学过程】

一、视频引入，揭示主题

1、观看视频，感受关爱。

播放：2013年感动中国人物——刘盛兰的事迹。（刘盛兰是一位普普通通的工人，20多年来却资助了一百多名学生，让这些山村的孩子能顺利考上理想的大学；更让人难以想象的是：有一段时间，他同时资助了五十多个孩子……老师觉得这位平凡老人的世界里只有爱。）

2、学生谈观看视频的感受。

3、教师简介刘盛兰的事迹。

4、教师宣读感动中国大会写给刘盛兰的颁奖词。（边播放《爱的奉献》，老师边深情地读颁奖词。）

5、学生谈谈听了颁奖词的体会（可以是对刘盛兰的评价；也可以是对爱的感悟：只要人人献出一点爱，世界将会更加美好；爱是无私的……）

师述：是的，爱是人类永恒的主题。关爱不一定要轰轰烈烈，平凡的付出、真诚的帮助就是最朴实无华的爱。

今天我们就围绕关爱进行习作，关爱是一轮暖阳，温暖你我的心，关爱是一股清泉，洗

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去你我心头的不悦，关爱是黑暗中的一把火，照亮你我的人生道路。关爱无处不在，今天，我们就一起来写一写有关关爱的习作。

【设计意图：创设情境是激发学生习作的兴趣，使学生想写的有效措施。本环节的设计，我从观看视频——2013年感动中国人物刘盛兰的事迹导入，让学生在感人的氛围下产生交流的欲望，乐于交流感受，顺利成章地进入本节课的主题。】

二、细读要求，审清题意

1、学生自由读书本中习作部分的内容，明确习作的要求。

2、学生交流习作要点。

a．写人与人之间相互“关爱”的事情。

b．要写清楚事情发展在怎样的环境里及发展变化的过程。

c．注意人物的语言、动作、心理活动等的描写，能表达出真情实感。

d．写完后可以和同学交换意见。

（老师根据学生的汇报，边板书：语言、动作、心理活动、环境描写）

3、在这次习作要求中的关键字眼是什么？（关爱、人与人、写事。）

师述：同学们，你们真会抓住题目要求中的关键字眼审题！你们要记住：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是把事情写具体。

【设计意图：读懂习作的要求，抓准习作的题眼，确实是写好习作的关键一步。教学中，我组织学生交流、讨论，让每个学生都清楚写作的内容，对要求写什么，怎样写等都了然于胸，为下面的习作奠定了坚实的基础。】

三、开拓思路，精选题材

1、联系生活，体会关爱。

（1）师述：“巧妇难为无米之炊。”作文的好材料究竟在哪里？课件出示一组照片，请同学们联系自己亲身经历的事，用一两句话概括照片的内容并交流。（照片：捐款活动、女孩为母亲捶背、高年级的大哥哥教低年级的小朋友叠被子、老师为生病的同学倒茶……）

（2）学生交流照片的内容和感受。

（3）教师谈印象深刻的照片及感受。

师述：同学们，照片上的人你们认识吗？对，这都是发生在我们身边的小事。你们还记得上星期全校同学为低涌中学李绍轩同学捐款的事情吗？老师还清楚地记得，我们班39人，却捐了1505元，差不多是全校捐款数目最多的班级，这对于庞大的医疗费用只是一个微不足道的数目，但这已经蕴含着同学们那份真挚的爱。在这次捐款活动中，深深感动我的是我们班的小黄，大家都知道，他家境并不富裕，平时他都是非常节俭的，同学们都觉得他是个吝啬的人，但他听了老师读的捐款倡议，第二天毫不犹豫地捐了100元……

2、走进生活，分享感动。

师：真情处处都在，关爱充满人间，最感动我们的事就是本次习作的好材料。让我们大家一起分享你心中的那份感动吧！同学们回忆一下，你曾经帮助过别人吗？你曾经得到过身边熟悉的或陌生人的帮助吗？

（1）请打开你记忆的闸门，搜索那些深深打动我们的感人的事。

（2）请你挑一件印象最深、最值得和大家分享的事说说。

（3）师：怎样才能把故事讲清楚呢？（板书：记叙文的六要素 时间、地点、人物、起因、经过、结果。）

（4）小组交流自己的故事，要求把故事讲清楚，其他同学注意倾听，再推荐代表到班上说一说。

（5）每小组推选最佳的代表在班上讲一讲。（同学们听的时候要专心，听完评一评：谁讲得最令人感动？为什么？）

（6）指名评一评。

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教师小结：你们讲的故事内容丰富多彩，有自己亲身经历的，有自己看到的，也有自己听到的，每位同学都说得很精彩，老师都被你们深深地打动了。

【设计意图：素材是习作之本，习作重在激活学生的习作思维，打开学生的习作思路。本环节的设计，我指导学生开阔视野，走进生活，因势利导，让学生情不自禁地产生表达、分享的需要，鼓励学生轻松愉快地表达。】

四、运用写法，记录感动 1、回顾课文，学习写法。

（1）师：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们静静地回忆，细细地品味，然后交流习作方法。大屏幕出示本组课文中的句子，学生读一读，说一说，总结写法及这样写的好处。

《穷人》中的“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

《别饿坏了那匹马》中的“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：‘过来，让我看你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’”

《唯一的听众》一文中，当我为拉不好琴而苦恼之时，老人诗一般的语言“也许我会用心感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”我每次练完琴时，她都不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 《穷人》一文中的“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸……食具在搁板上闪闪发亮。” （2）学生交流这些文段的写法及这样写的好处。

2、师生一起小结出本次习作的写作方法。

（1）通过事件刻画人物，从而表达真情。

（2）注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

（3）恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

（4）语言平实，感情真实。

3、师：你们真会读书，这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择恰当的方法进行细致的描写? (教师板书：确定事例、选准方法、细致描写) 4、师：刚才听了大家的故事，我发现同学们生活中的故事可真多！真感人呀！大家何不快速把它记录下来呢？ 5、在写之前自由读读老师的温馨小提示。

屏幕出示温馨小提示：

（1）运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。

（2）通过具体事例表现人物的品质，感受真情的美好。

（3）题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

6、轻声播放《爱的奉献》这首歌，学生进行习作，教师巡视并进行个别指导，巡视时注意收集比较有创意的题材。

7、学生完成初稿。

【设计意图：学生有了表达的欲望，也有了表达的情感，但方法也很重要，从本组课文的文段引导学生概括出写作的方法，并指导他们如何取舍，达到有序地、合理地表达，收到较好的效果。】

五、师生共评，分享成果

师：谁愿意把自己的习作读给大家听？和大家一起分享你的感动？

1、师生共同点评、修改两位学生的习作，既可对段落进行修改，也可对描写方法进行点评。

2、学生根据评改的要求，同桌交流，互评互改。

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出示要求：

(1)用上学过的修改符号修改。

(2)用具体的事例表现人物的品质。

(3)能表达真情实感。

3、再次修改自己的习作。

4、下面请同学们把你认为写得比较好的片段，读给大家听听，师生评议。

教师总结：今天我们学习如何写人们互相关爱的事情，从同学们所写的片段来看，大部分同学都写得不错，能运用个性化的语言、动作、心理活动等描写来刻画人物，有的同学还恰当地使用了修辞，使文章语言准确生动。这节习作课，我们都收获到了彼此心中的感动，希望以后在你得到别人关爱的同时，也别忘了关爱身边的每一个人，记住：关爱别人，快乐自己！让自己和身边所有的人都充满爱！让人间充满爱！让世界充满爱！

【设计意图：教师引导学生自由地表达，自主地交流，有效地促进学生的发展，优生带动后进生，互相学习，互相激励，方能共同进步。尤其是引导学生欣赏与评价，示范导改，在赏中学法，议中修改，达到互评互改。这样做学生愿意打开思维和语言的闸门，更有利于学生自由地表达和有创意地表达。】

六、布置作业：

1、同学们回去把习作念给父母听，根据他们的意见修改习作

2、师：老师期待有更多更优秀的作品在我们班诞生！并诚意邀请大家参与2014感动校园评选活动。

板书设计：

关爱

时间 起因

地点 经过

人物 结果

语言描写 心理描写

动作描写 环境描写

（

确定事例 选准方法 细致描写）

【设计意图：板书简明、扼要地提示了本次习作的要求和写作方法，更好地帮助学生把握习作的重点、突出难点，运用好方法，成功地写好本次习作。】

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