21下雨啦第二课时教学设计

教学内容

共 1 课时

课时

目标

教学重点、

难点

教法

学法

教学准备

板书设计

教学程序

下雨啦

领导签字

第 1 课时

课型

新授

1、会认11个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

生字卡片、课文每小节图片

下雨啦

燕子 低飞

鱼儿 跳出水面

蚂蚁 搬家

教学过程

教学意图

创设情境，

引导质疑。

自探新知，引导自学。

1、师：“同学们，你们喜欢下雨吗？你知道下雨前从学生已有的经什么小动物会来给我们报信吗？天空会变得怎样验入手，充分调动学呀？”（学生根据自己课前搜集的资料回答）

生感官，参与学习， 2、师：“同学们知道的可真多呀！你们看！”（出示喜欢搜集、喜欢和同课件1、2自然段） 学们交流，养成课前3、师：“原来要下雨了！”（板书题目）

搜集的好习惯，为更好的学习课文、进入学习状态打基础。

1、师：“你知道下雨后都发生了什么动人的事吗？请

同学们读课文。不认识的字用自己喜欢的方式解决一下吧！” 让孩子在自己喜2、指名读课文，小组内读课文。（发挥学生的评价方欢的方式中认生字，式）

可以提高认字的效3、教师检查认字情况。 率，培养孩子不动笔（1）出示词语卡片。

蚂蚁、搬家、喝醉

歪歪斜斜、墨不读书的习惯。

汇集、

流淌、石阶、柏油、

溜光、凉鞋

（2）指名读词语、小组内读词语、开火车读。 用孩子喜欢的游

戏形式认生字，很轻松自然地就记住了。 识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。

再次发挥小组的合

1、问：“你觉得谁最快乐？请在小组内说一说吧！其作意识、学生的倾听他同学可要认真听和补充呀！”（小组内开始交流） 能力，为充分理解课

2、集体交流。 文、弄清思路奠定基（教师要引导学生根据课文内容说，可以读课文，也础。

可以用自己的话说一说，着重理解2—5自然段）

3、在学生的回答中，教师和学生可以随机问：

小雨点落在地上，为什么像敲小鼓？ 这个环节主要是在落在池塘为什么池水笑起朵朵花？ 学生理解课文内容

你能想象出小雨点歪歪斜斜、喝醉和跳舞的样子吗？ 的基础上，再次升华

小雨点为什么汇集成了小溪？什么发生了变化？ 主题，充分感悟课文合探解疑，

你能用有的„„有的„„有的说一句话吗？ 的意境和内在的语

你能想象出孩子们在雨中的快乐情景吗？

言美，从而使学生自共同学习。

然而然喜欢语文、喜4、指名分自然段朗读课文。 欢中国文字所渗透

5、配乐朗读。 着的美。

6、请会背诵的同学跟着音乐背一背。

1、再认生字

上节课我们感悟了课文中的快乐，从中我们还认介绍中国文化的质疑再探，识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见它们浅显知识，让孩子们吗？ 在了解中国古代文解疑答惑。

2、出示要写的字。

（学生认读生字。 化背景与内涵的同小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个时，热爱母语。

字组词。） 3、（1）从“歪”字入手，渗透中国古文字文化。

讲述歪的演化历史。

（3）全班共同解决不明白的词语。（在理解词语的时候可以做动作、可以根据课文内容理解等） 4、师：“看来，同学们的想象力真够丰富的！你你知道课文中谁最快乐吗？” （同学们可能回答： 我觉得蚂蚁、燕子和雨儿快乐；

我觉得小雨点最快乐；

我觉得孩子们最快乐

（学生听老师讲美的演化历史，感受祖国语言文字的魅力。） （2）请同学们闭上眼睛书空一遍“歪”的笔顺。 （3）老是把这几个字的部首都用红笔写的，你认识它们吗？ （4）怎样才能把这几个字写漂亮呢？给老师出出主意好吗？

1、师：“孩子们，老师从你们的脸上可以看出你们很高兴！是不是因为学了这篇课文呀？其实，你们的生活也是很丰富的。请你们回想一下，你在雨中看到运用拓过什么动人的情景吗？或者你有过在雨中快乐的事展 跟踪训吗？”

2、小组内说一说。 3、学生自由回答。

练。

这一环节的设计，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有机会获得同班的创新的信息，促进了学生多方位互动。

课堂总结，畅谈收获。

本节课学完后你有何收获？

教后感