护士长日记教案和学案内容

《护士长日记》教学设计（原创）

学情分析

《护士长日记》出自湘教版三年级下册语文第四单元第16课，它年代感强，是一篇略读课文，文章条理清晰，内容生活化，语言清新质朴、耐人寻味，非常适合教师指导孩子读出语文韵味。

我所执教的三年级班共有学生39人，男生27人，女生12人。每个孩子都活泼可爱，对知识具有有浓厚的探索欲望，且肢体语言丰富、心思敏感细腻，所以本课教学我可以大胆尝试指导学生对课文情境进行课堂表演艺术的再创造

。

结合本班学生热衷表现、渴望表扬的心理特征，我有意识地创新教学模式，以演助读，努力构建轻松活泼的开放式趣味课堂。

三则日记内容的教学可以在教师的引导下有层次地推进，学生最后在观看欣赏“抗‘非典’音乐视频”后达到情感态度的升华。

教学目标

知识与技能：

1、学生预习时通过查字典学习本课生字，课堂朗读时教师随机正音指导。

2、默读课文，读懂日记，能概括出每则日记的主要内容。

3、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

多媒体辅助教学，抓住文中重点语句品读感悟。

情感态度与价值观：

让学生体会医护人员无私奉献的高尚品质；并能理解“爱”、感受“爱”，进而学会关爱他人，奉献自己的一颗爱心。

重点难点

重点：默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

突破方法：师生合作探究，教师引导范读，学生体味。

难点：读懂课文，体会人物情感。

突破方法：以有效的提问为线索，以肢体语言、情境表演为载体，以多媒体信息技术为依托，引导学生品读感悟，体会感情。

教法与学法

教法：引导、点拨

学法：自读自悟、情境体验

教学准备

组织学生在家预习，多媒体课件，搜集有关“非典”的课外资料（“感动中国——抗‘非典’背景视频”、“抗击‘非典’胜利的视频”

、“‘非典’有关图片”、韦唯著名歌曲《爱的奉献》

）

课时安排

1课时

教学过程

一课时

一，影像导入，板书课题

1、师生谈话

师：同学们，假如某一天发生了一件令你印象深刻、特别有感触的事。你会用什么方式把那份难得的记忆永久地珍藏下来呢？

生: 写日记。

2、师顺势利导，今天这节课我们要来学习三则日记。（板书课题：16、《护士长日记》

）

3、师提问：这篇课文所呈现的三则日记是在怎样的特殊社会环境背景下写的呢？

（1）师播放“感动中国——抗‘非典’背景视频”资料。（教师提醒学生认真观看视频，注意哪一个场景，哪一个画面最能打动你？）

（2）学生带着老师的问题观看视频资料。

4、师生交流观影所得

（1）教师提问：通过刚才的视频，你获得了哪些信息？结合你印象最深的片段谈谈。

（2）教师引导学生回答，共同得出结论：

a、2003年发生“非典”，非典型性肺炎是一种新型急性呼吸道传染病。

b、非典型性肺炎传染性极强。

C、医护人员竭力抢救病人，不顾自己的生命危险，奋战在抗击“非典”的最前

线。

（3）师：今天我们要学习的是另外一位叫张积慧护士长记录下的他与医护人员共同抵抗“非典”的故事。

【设计意图亮点:

“感动中国——抗‘非典’背景视频”资料的导入，直观生动、扣人心弦、引人入胜，瞬间把学生的视野拉回到当时“非典”肆虐的社会大环境。既让学生全面了解到“非典”的相关医疗知识，又营造了一种紧迫、严肃、感人的课堂氛围，为后续护士长三则日记的教学打下了基础，做好了情感铺垫。】

二、学习护士长的第一则日记

1、快速浏览，默读思考：这则日记主要记录了护士长与谁之间感人的故事呢？

2、学生默读、思考两分钟。（师生共同得出答案：我和妈妈）

3、找出文中关键的语句分角色朗读人物对话。

（1）教师提醒学生根据描写人物的神态的词语揣摩人物的心理，读出适当的语气。

（1、2、3小组的同学扮演“我”护士长；4、5、6小组的同学扮演妈妈。）

（2）教师提出问题：妈妈给我送汤，本来是一番好意，为什么却遭到我的训斥呢？

学生回答：害怕妈妈感染到了非典。

读完后，教师及时总结得出：妈妈是冒险给我送汤。

（3）朗读品悟重点句子。

看着妈妈一步一步蹒跚下楼的背影，我转过身去，哭了。

a、教师引导学生抓住“蹒跚”一词理解。

b、妈妈年纪大了，身体不好，冒险给我送汤，却遭到了我的拒绝，护士的长的心情是怎样的？（生：伤心、无奈）

c、教师引导同学共同读出护士长愧疚、伤感的语气。

【设计意图亮点:

请一名肢体语言丰富的同学表演妈妈蹒跚下楼的样子，教师再配合旁白渲染妈妈的辛酸与不易，引导全班学生得出“蹒跚”意思的同时，也营造出伤感、沉重的氛围。把课文重点语句情境化、戏剧化，给学生鲜活的的感官刺激，更能引起学生强烈的情感共鸣！】

三、学习护士长的第二则日记

1、教师提问：第二则日记主要记录了哪两位医护人员的事迹呢？教师组织学生浏览阅读，先了解医护人员的工作环境。

（1）教师引导学生从文中找出关键词句理解。

师生由“带着24层的纱口罩”总结得出：医护人员工作环境艰辛。

（2）教师提问：哪两位医护人员最终累倒病房啦？学生：宋大姐和护士小胡。

（3）请同学分角色朗读两位护士醒来后的话语。

a、师提示引导：当时他们身体虚弱，疲劳，但是仍要坚持奋斗在一线，所以朗读话时声音应该不大，语气应该是微弱中带有坚韧。

b、请两名同学分角色朗读后师生共同点评。

c、教师提问:医护人员顾不上自身的安危，一心只想着病人,医护人员具有怎样的精神呀？

（师共同得出：救死扶伤、医德高尚、无私奉献）

d、组织全班齐读，共同感受护士们无私奉献的高贵品质。

【设计意图亮点:

从医护人员的极度艰辛的医疗工作环境和高强度的医疗作业作为突破口来理解本则日记。让学生把自己想像成是医护人员，用手捏住鼻子屏住呼吸10秒钟，再请学生谈感受，学生们一下子有感而发、有话可说。通过情景扮演，学生们切身体会到医护人员的劳累与不易，当读到医护人员醒后仍要坚持再战斗的语句时，学生很容易感受到医护人员的伟大。在教师的点播引导下，学生们感动的心潮达到最高点，因而能很好的把握住人物的心路历程，用微弱而坚韧的语气读出护士们无私奉献的高贵品质！】

四，学习护士长的第三则日记

1、教师引导默读思考：节日里医生是如何表达对患者和女护士的关怀的？

学生默读，教师引导共同得出：三八妇女节，医生给女患者送康乃馨；给护士们送玫瑰。

2、结合重点句子体会医生给病人送花时病人的心情。

顿时，病房沸腾了，有的说：“太好了！”有的喊：“太谢谢了！”

（1）出示插图，学生谈感受（开心、激动）。

（2）教师进一步引导，这句大家要试着读出开心、激动、热烈的语气。（边读边做动作）

（3）理解关键词“沸腾”的意思。

（从刚才同学们的情景表演中，我们可以体会到，“沸腾”一词的意思是

：环境热烈，情绪激动。）

3、结合重点句子体会医生给护士送花时姑娘的心情。

姑娘们笑了，就像那朵朵含苞欲放的红玫瑰。

（1）抓住关键字“笑”，姑娘们为何而笑？前半句应读出怎样的语气？教师逐步引导。

（在抗击“非典”的战争中女护士们一直战斗在最前线，她们工作辛苦，尽职尽责。医院医生领导主动给护士们献花，说明护士们的付出得到了上级的认可与赞许。）

（2）师生共同得出：姑娘们是开心的笑。（读出开心、欣慰的语气）

（3）教师抓住关键词“含苞欲放”带学生体会。（姑娘们像红玫瑰一样，不仅外表美，心灵也美，因为医德高尚。）

（4）师生共同得出：大家要用赞美的语气来读出女护士的可爱可敬之处。

（5）学生有感情地齐读，教师点评。

【设计意图亮点: 教师引导学生把开心激动的情绪，通过肢体语言动作表露出来。鼓励学生配合动作朗读：“太好了！”鼓掌三下；“太谢谢了！”挥手致意；“含苞欲放”用双手拖住微笑的脸庞韦唯收拢做出花苞的样子。在教师有条不紊地课堂组织中，把课文中激动热烈的场景经由学生们的表演搬入现实课堂，一种热烈的课堂氛围瞬间点燃，学生在积极参与中生发出激昂兴奋的情绪体验，能真切地体会到“沸腾”的意义。】

五，全文总结，拓展延伸

1、在抗击非典的这场战斗中，医护人员最终有没有战胜非典呢？让我们一起来观看抗击非典胜利的视频资料。（让学生受到精神鼓舞，深化出对医疗工作者的爱戴与敬佩。）

2、教师再次引导学生回顾课文内容。

a、妈妈对我的理解关怀体现了家人之间的关爱；

b、护士对患者的守护体现了医患之间的关爱；

c、医生给女护士们送花体现了同事之间的关爱。

（

教师相机板书本课的主题：爱！

）

3、同学们，非典虽然已经过去，但我们不应忘却曾经像战士一样奋战在抗击“非典”一线的医护人员。现在，让我们满怀着爱与感动，再一次回顾那些可敬可爱的人的音容笑貌。(教师播放幻灯片音乐动画）

4、现在让我们拿起手中的笔，把心中想要对护士们说的话写下来吧。

（1）教师随堂走动，相机指导学生抓住某点写出自己的真情实感。

（2）优秀学生代表发言，读出感触，教师加以点评！（教师要从学生的诉说中号召全体学生学习医护人员尽职尽责、无私奉献的高尚品格。）

【设计意图亮点: 课件制作中，紧扣课文传达的主旨，巧用音频和图片（抗击“非典”图片的切换配以背景音乐韦唯《爱的奉献》

），实现了信息技术与课程知识的高度整合，将“爱”的主题诠释得淋漓尽致！学生在感官情感冲击体验的高潮时，教师趁热打铁，引导学生们把心中的感触通过文字抒发出来，很好地实现了对学生情感价值与态度观的熏陶。】

板书设计

：

16、护士长日记

（理解支持）

冒险送汤

累倒病房

（无私奉献）

节日送花

（关怀呵护）

爱