舍不得这棵树教学设计内容推荐

《舍不得这棵树》教学设计

李玲

教学目的： 1、知识技能目标：初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。 2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。 3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。

教学重点： 有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。

教学难点： 1、

体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。 2、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。 教学准备：

多媒体课件

教学过程 ：

一、导入 1、今天给同学们带来一首音乐，请同学们认真听，看你能听到什么？（播放音乐）

2、

指名回答:说说你刚才在歌曲中听到了什么？（好大一棵树）

3、

今天，老师也带来了一棵树，（板书树的图片）同学们喜欢吗？这节课我们一起来学习一篇有关树的课文。出示课题：18课《舍不得这棵树》看到这个课题你有什么疑问？

二、质疑导学，初步了解课文内容

1、请同学们认真的听课文朗诵。（播放音频）

指名回答：你在朗诵中听到了什么内容？

2、请同学们带着这些问题自由朗读课文。

指名回答:你喜欢怎样一棵树？美美的读出来吧。

问题：它到底是一棵怎样的树?请同学们在2-6自然段中用自己喜欢的方式划出来，再读出来。

你们所说的这些句子分别在课文中的什么位置呢？（每一段的第一句）

3、

解释总起句：能概括句段大意的句子，叫总起句，也叫中心句。

(学生齐读) 三、品读课文，读中理解，读中感悟

（一）学习2-6自然段

1、“有灵性的树”

为什么说它是一棵有灵性的树？它的灵性体现在哪里呢？学生读一读第七自然段。

作者把它写得像人一样，多么的会替人着想，多么的善解人意，多有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？你们再高兴地把这一个自然段读一遍

吧。

2、“果树”

这满树的果子真可爱，课文是怎样描写的？

指名读相关的句子：秋天，它捧着小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。

同学们这句话采用了什么修辞手法？（拟人、比喻）多么形象啊! 满树的果子味道怎么样？爱吃果子的孩子们读读这段吧！

3、“花树”

你为什喜欢花树？（指名回答）

读这句话：花开季节，那黄绿色的花儿灌满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

孩子们，想象一下，你是屋子的主人，屋子里飘来了阵阵清香，会是什么样的感觉？

让我们带着这种感觉齐读一遍。

4、“鸟树”

为什么说这是一棵鸟树？你喜欢这样一棵鸟树吗？能不能让老师来感受一下你对这棵鸟树的喜欢呢？像鸟儿一样欢快的孩子们请你们美美的读一读吧。

提出问题：这样一棵有灵性的树，一棵果树，一棵花树，一棵鸟树，你觉得他普通吗？为什么不普通？

（因为它给了我们全家欢乐，它具有一种无私奉献、不求回报的精神）

教师板书: 无私奉献、不求回报

5、文中的二自然段为什么说它是一棵“普通”的树？齐读第二自然段。

引导说话，它没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。

出示图片，学生观察。文中拿三种树和梧桐树来比较，突出了它的（普通）。

提问：这是个什么修辞手法的句子？（排比）

你能用“没有…… 没有

…… 也没有

……”这种句式说话吗？

引导学生说话。

6、齐读第7自然段

作者为什么说家里有四口人？指名回答。

出示课件：天天看到，和它朝夕相处，就好像是家中的一员了。难怪“我们”一家和它分不开了。

7、同学们，假如你是文中的“我”，你就要搬家了，你有什么话对他说？（指名回答）

分角色深情地齐读最后一个自然段。

小组讨论：我也要长成一棵树，一棵会走路的树。

你是怎样理解这句话的？（指名回答）

我也要长成一棵像梧桐树这样不求回报、默默奉献的树，并且走到哪里就把自己奉献到哪里。

四、拓展延伸

1、同学们，在我们的身边找找，还有哪些人也像梧桐树这样不

求回报，默默奉献的？（指名回答）出示图片。

2、这样一棵可爱的树，他为我们付出那么多，我们应该赞美它！

出示: 《梧桐颂》

五、总结

六、布置作业：画一幅你心中的梧桐树。