3.多种多样的植物优秀公开课教案

《多种多样的植物》教学设计

【学情分析】

三年级的时候学生已经研究过周围的植物,再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识,他们的头脑中已经有了许许多多有关植物的知识,但是这些植物到底如何表现为多种多样呢?学生并不清楚。因此学习本课时要让学生以已知的植物为基础,让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样,从而进一步构建生物多样性的认识,进一步提升学生的分类能力,领会分类是研究植物的基本方法。

【教学目标】

科学概念:

1、植物可以分为开花植物和不开花植物。

2、不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。

过程与方法:

1、知道分类是研究生物的基本方法。

2、用自己确定的标准给植物分类。

情感、态度、价值观:

1、认识到植物是多种多样的。

2、能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

【教学重点】

1、知道分类是研究生物的基本方法。

2、能用自己确定的标准给植物分类。

【教学难点】

理解植物是多种多样的。

【教学准备】

课件、视频、记录单等。

【教学过程】

一、导入

师:同学们,在前面的学习中,我们已经知道了校园中的一些植物,哪位同学来说一说,在我们的校园中,有哪些植物?

生:举例。

师:大家说我们校园中的植物多不多呀?

生:多。

师:如果我们走出校园,你将会发现更多的各种各样的植物,也正是因为这些植物,把我们居住的地球装扮得更加美丽,让我们的空气更加新鲜,今天就让我们一起走进并了解这些多种多样的植物吧!引出课题,并板书——多种多样的植物。

二、新授

(一)认识一些植物

师:同学们都知道大自然中的哪些植物呢?它们的名称是什么?各自又有什么样的特点?哪位同学来给大家介绍一下你所知道的植物的名称以及它的特点。

生:举例,并介绍所举例的植物的特点。

(二)给植物分类

师:看来同学们的课外知识都非常得丰富!那么刚才大家提到了这么多的植物,你们知道自然界中一共有多少种植物吗?

生:发表自己的见解。

师:下面我们来看知识卡片(PPT出示):在植物王国中,已发现的种类就有30多万种。

师:这个数字已经远远超过了刚才大家的预测,而且这只是已发现的,如果再把那些没有发现的种类加上,这个数字还会怎么样?

生:更多。

师:如果你是一位研究植物的科学家,这么多的植物,如何更有条理地研究它们呢?

生:我会把这些植物分类。

师:分类的方法可以不可以?

生:可以。

师:板书——分类。

师:PPT出示:用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究植物。

师:请大家思考,如果让你给植物进行分类,可以怎么分呢?

生:例如:我会把植物分为草本植物和木本植物。

师:说一说你的分类标准,是根据什么来分的呢?

生:引导学生说出分类标准是茎的特点。

师:板书——茎的特点。

师:我们可以根据茎的特点把植物分成两类,像大树那样,茎又粗又硬的这类植物我们把它称作什么?

生:木本植物。

师:像小草那样,它的茎又细又软,这种植物我们把它称作什么?

生:草本植物。

师:这是我们按照茎的特点这个分类标准给植物进行的分类,对吧?

生:对。

师:那么,分类标准只有这一个吗?

生:不是。

师:还有很多,对吗?那如果分类的标准不同,我们分类的结果相同吗?

生:不同。

师:下面我们来看记录单1。

师:投影展示记录单1。根据不同的分类标准进行分类,分类的结果也会不同。下面请大家确定不同的标准给植物分类,看看会出现哪些情况?老师会给每位同学发一张记录单,请大家填在记录单上。

生:拿到记录单后,填写记录单。

师:哪位同学给大家汇报一下,你是按照什么标准给这些植物进行分类的?并说出分类的结果。

生:举例说明。

师:引导学生说出如下分类标准:生活环境、是否落叶、是否开花,并板书——生活环境、是否落叶、是否开花。

师:大家看老师在黑板上写出了四种分类标准,那么分类标准是不是只有这四种呢?

生:不是。

师:当然还有很多。这节课让我们先按这四个标准给植物进行分类,好吗?我们再来梳理一下。

师:PPT出示分类框图。在给植物分类的时候,我们可以按照生活环境把植物分成两大类,生活在陆地上的这类植物我们把它叫做什么?

生:陆生植物。

师:生活在水中的呢?

生:水生植物。

师:按照茎的特点来分类,像大树那样,茎又粗又硬的这类植物我们把它叫做什么?

生:木本植物。

师:像小草那样,茎又细又软的这类植物我们把它叫做什么?

生:草本植物。

师:根据是否落叶,怎样给植物进行分类呢?

师:有一些植物,到了秋天、冬天,它是不是会落叶?

生:是。

师:我们就把在一年当中有一段时间叶片完全脱落的这种植物叫落叶植物。那么跟落叶植物相对的是,还有一些植物,它的叶子可以在枝干上存在一年或更长的时间,这种植物我们就把它称为常绿植物。

师:根据是否开花,可以把植物分成什么?

生:开花植物和不开花植物。

师:那么今天老师也给大家带来了一些植物,大家想不想尝试一下,按照刚才的这些分类标准,给这些植物分一分类呢?

生:想。

师:一会儿老师会给大家再发一张记录单(投影展示记录单2),大家一起来看这张记录单。一会儿老师会依次出示这些植物的图片,大家观察图中的植物,在表格中相符的选项上画√。

师:下面我们来看活动要求。PPT出示活动要求:1、每位同学安静填写自己的表格;2、所有内容填写完毕后,小组轻声交流填写结果;3、交流完毕,小组内的同学立即坐好。

师:发记录单2。

师:下面我们来看大屏幕。教师依次出示牛筋草、海桐、凤仙花、荷花玉兰、小叶女贞、苦苣菜、葱兰、小叶黄杨、雪松、荷花、圆柏的图片。

生:学生依次给牛筋草、海桐、凤仙花、荷花玉兰、小叶女贞、苦苣菜、葱兰、小叶黄杨、雪松、荷花、圆柏这些植物按生活环境、

茎的特点、是否落叶、是否开花这四个标准进行分类,并填写在记录单2上。

师:刚才咱们填记录单的时候是横向来填的,下面咱们这样来分析一下,咱们分别从黑板上的这四个分类标准来看一下,每一个标准的分类下,都有哪些植物,好吗?

生:好。

师:我们先看按照生活环境进行分类。哪位同学来汇报一下你的分类结果?其他的同学看看跟他的一样不一样。

生:只有荷花是水生植物,其他的都是陆生植物。

师:有没有不同意见?

生:举手发表自己的见解。

师:针对有争议的植物我们再来看看它的图片,确定它到底应该划分到陆生植物还是水生植物中。

生:再次观察。得出统一结论——在这些植物中,只有荷花是水生植物,其他的都是陆生植物。

师:下面我们来看按照茎的特点进行分类。让学生依次汇报这些植物属于哪一类植物。

生:举手汇报。

师:针对有争议的植物我们再来看看它的图片,确定它到底应该划分到草本植物还是木本植物中。

生:再次观察。得出统一结论——在这些植物中,牛筋草、凤仙花、苦苣菜、葱兰、荷花是草本植物,海桐、荷花玉兰、小叶女贞、小叶黄杨、雪松、圆柏是木本植物。

师:下面我们再看按照是否落叶进行分类。让学生依次汇报这些植物属于哪一类植物。

生:举手汇报。

师:为什么在按是否落叶这个标准给植物进行分类的时候,出错的同学很多,这是因为需要观察植物四季的变化,需要观察更长的时间,所以就需要我们有长期观察的耐心。针对有争议的植物,教师进行指导和讲解,确定它到底应该划分到落叶植物还是常绿植物中。

生:得出统一结论——在这些植物中,牛筋草、凤仙花、苦苣菜、荷花是落叶植物,海桐、荷花玉兰、小叶女贞、葱兰、小叶黄杨、雪松、圆柏是常绿植物。

师:下面我们再看按照是否开花进行分类。让学生依次汇报这些植物属于哪一类植物。

生:举手汇报。

师:针对有争议的植物我们再来看看它的图片,确定它到底应该划分到开花植物还是不开花植物中。

师:有些植物绝大多数同学都认为它不开花,在展示这些植物的开花图片过程中,提问:“我们没有见过它开花,能说明它就一定不开花吗?”

生:不能。

师:有些植物的花不太明显,有些植物的开花的周期比较长我们不容易见到它开花,还有些植物的花的形态跟我们印象中花的形态不太一样,这些植物也属于什么植物?

生:开花植物。

师:所以,我们来看,这一屏上的所有植物都属于哪一类植物?

生:开花植物。

(三)观察不开花的植物

师:那么,有没有不开花的植物?

生:举例。

师:其他同学见没见过这种植物开花?

生:发表自己的见解。

师:进行指导。

师:那么你们想不想知道更多的不开花的植物?

生:想。

师:PPT出示藻类植物、蕨类植物、苔藓的图片。藻类植物包括海带、紫菜等。藻类植物、蕨类植物、苔藓是不开花的植物。

三、拓展延伸

(一)作业

师:下面给大家留一个课后的小作业。PPT出示:找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物,哪些是落叶植物;哪些是草本植物,哪些是木本植物;哪些是开花植物,哪些是不开花植物?

(二)观看相关小视频

师:老师还有一个问题,你在给这些植物进行分类的时候,有没有想过,这些分类方法是谁提出来的呢?

生:科学家。

师:大家知道是哪位科学家吗?

生:不知道。

师:下面我们来看一段视频。

生:观看视频。

师:同学们,科学家的这种精神值不值得我们学习?

生:值得。

师:希望同学们像科学家那样去探索更多的植物,好吗?

生:好。

师:这节课我们就上到这,下课。

生:老师再见,谢谢老师!

师:同学们再见!

【板书设计】

多种多样的植物

生活环境

茎的特点

分类

是否落叶

是否开花

【教学反思】

本课最重要的教学目标是让学生体验用不同的分类方法将植物

进行分类,为达到此目标,我采取小组合作的学习方法,4人一组,为实现面向全体学生的目标,每位学生除了参与讨论外,都有做记录的任务。以学生为主体,让学生自己确定分类标准,给植物进行分类。

在这堂课的教学中,我努力地从细节之处入手,培养学生的实证意识。在给植物分类这一环节,绝大多数同学都认为牛筋草、小叶女贞、雪松不开花,理由是没有见过它们开花。同学们暴露出了他们的前概念,他们的这种认识和反应在我意料之中,课前我也进行了一番的准备,于是我紧接着又向同学们展示了它们开花的图片,同学们看后都非常惊讶,激发了学生的好奇心和求知欲。我希望通过对这一细节的处理,培养学生的质疑、实证的意识,让学生感受到自己对事物的认识往往是片面的,即使是通过自己的观察也常常是不全面的,同时也是为了让学生明白日常生活中积累的一些常识可能是错误的、不科学的。认识事物,学习科学,是复杂的,是严密的,除了观察还需要多渠道地收集证据,需要做得更细致,这样才能更科学、更理性、更全面地认识我们身边的事物。作为科学教师,要建立“细节优势”,舒展教学智慧,在头脑里自始至终都要把学生的科学态度培养放在首位,在细节中培养学生实证的科学素养,让学生在无形中形成求真、求实、尊重客观事实的精神。

由于受地域的限制,学生对很多植物并不熟悉,在本节课的教学中,我利用电子白板,通过精心制作的PPT课件,将大量的植物图片展示给学生,学生通过观察图片,对各种各样的植物有了较直观的印象。多媒体展示既激发了学生的兴趣,又拓展了学生的视野,充分发

挥了多媒体的辅助教学作用。教学的最后一个环节,认识不开花的植物时(其中包括藻类植物、蕨类植物、苔藓),我尽量为学生提供我们身边常见的不开花植物,让学生对身边的不开花植物有更好的了解。

“润物细无声”,点滴的细微决定着教育教学的成败,每一位教师都需要关注细节,把科学态度渗透在课堂教学的每个环节中,在细节之处培养学生的实证意识。