3.简单的小数加、减法教学设计内容推荐

面积单位间的进率（第一课时）

教学目标 1、进一步熟悉面积单位的大小，经历面积单位间进率的推导过程，并能掌握面积单位间的进率。 2、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。 3、让学生了解数学知识的来源与用途，初步学会在解决数学问题的实践活动中应用数学。 4、引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣和建立学好数学的自信心。 教学重点

：理解并掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。 教学难点

：面积单位间进率的推导过程。 教学准备 1、教师准备一个面积为1平方米的正方形，面积为1平方分米的正方形一个。 2、学生准备一张面积为1平方分米的正方形白纸，面积为1平方厘米的正方形模型若干个；尺子、铅笔等。 3、课件 教学过程 （一）回忆旧知,引出问题 1、回忆。 我们已经学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少? 还学过哪些面积单位? 教师板书：长度单位

：

米 分米 厘米 面积单位：

平方米 平方分米 平方厘米 2、质疑。 相邻两个长度单位间的进率是多少？那么相邻面积单位的进

率是多少？„„ 3、学生猜测。 下面我们就来，探究一下“面积单位间的进率”。（板书课题） （二）探究新知 1、动手操作，推导1平方米=100平方分米。 （1）同学们看（课件）， 它的边长是1米，谁来说一说它的面积是多少？

（边长是1米的正方形面积是1×1=1(平方米)。 （2）如果这个正方形的面积用平方分米做单位，是多少平方分米呢？请同学们开动脑

筋，发挥四人小组合作的力量，想一想办法，讨论一下。 （3）各小组汇报结果。 估计会出现以下几类情况： 方法①：用1平方分米的小正方形摆在正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100个，所以正方形的面积是100平方分米。 方法②：用尺量正方形的边，边长是10分米，所以它的面积就是10×10=100（平方分米）。

方法③：正方形边长是1米，1米=10分米，这个正方形面积是10×10=100（平方分米）。 （4）小结：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1米的正方形面积如果用平方分米做单位都是几？ （5）结论。同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方米，用平方分米作单位是100平方分米。那么你能得出什么结论来？ 板书：1平方米=100平方分米。 2、知识迁移。理解1平方分米=100平方厘米

（1）通过上面的动手操作，我们已经知道了1平方米=100平方分米，那么同学们再想一想：边长1分米的正方形，它的面积是多少平方厘米？ （2）根据前面的经验，你能推出1平方分米等于多少平方厘米吗？你是怎么想的？仿照课本，把思考过程写下来。（先自己写一写，再小组说一说，然后全班交流） 板书： 1平方分米=100平方厘米 3、小结：相邻面积单位间的进率是几？引导学生将常用长度间的进率与相应面积单位间的进率进行对比，学生讨论，教师板书：

找一找，相邻长度单位与面积单位的进率有什么不同？又有什么规律？并根据自己的理解说说当相邻两个长度单位间的进率是10时，相应的面积单位之间的进率就是100。

（三）、巩固练习，过关挑战 1、填空。 ８平方分米＝（ ）平方厘米 300平方分米=（ ）平方米 ５平方米=（ ）平方分米 １２00平方厘米＝（ ）平方分米 2、比较大小 5平方米 50平方厘米 400平方分米 4000平方厘米 4平方分米 3500平方厘米 1000平方分米 100平方米。

3、判断 （1）边长是100平方厘米的正方形，面积是 1平方米。（ ） （2）教学楼的

占地面经约540平方分米。（ ） （3）一个1平方米的长方形与一个100平方分米的正方形面积相等。（ ） （4）面积相等的长方形，周长也一定相等。（ ） 4.巩固应用 同学们出的墙报，长18分米，宽12分米，墙报的面积是多少平方分米？在墙报四周贴一条花边，花边的总长是多少米？ 5.能力提升 学校卫生室的地面是长5米、宽4米的长方形，它的面积是多少平方米？是多少平方分米？如果用90块边长5分米的正方形地砖铺这块地面，够不够？ （四）、课堂小结． 通过学习你有什么新的收获？相邻面积单位间的进率是多少？

小数的练习

教材内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第94~95页练习十一第1~10题。

教学目标：

1、使学生进一步认识小数的含义，能正确读、写一位小数；进一步掌握比较小数大小的方法，能比较小数的大小；进一步熟悉小数加减法的计算方法，正确计算小数加、减法，

应用加、减法解决简单的实际问题。

2、使学生结合具体的情境进一步理解小数的含义，并能初步归纳小数大小比较，及小数加、减法的计算方法，提高解决简单的小数加、减法实际问题的能力。

3、使学生主动回顾、归纳关于小数及小数加、减法的知识、方法，获得学习进步的体验；体会小数与现实生活的联系，培养从数学角度观察生活的意识。

教学过程：

一、导入新课

1、师：同学们，春天到了，青蛙家族又要举行运动会了，长腿青蛙家族里今天要进行运动员选拔赛，老师被邀请担任他们的裁判，我还需要几位助手，那些同学愿意参加？

2、大家都想做老师助手，那我们一同去做评委吧，做好今天的评委工作需要用到小数知识，我要评一评，那些同学是优秀评委。

二、第一轮比赛

1、动画演示5只青蛙跳远，出示测量出来的长度（A—6分米， B---7分米， C---5分米， D—1米1分米， E---1米3分米）。

2、这些成绩你能把它全部用小数表示出来，填写在跳远成绩单上吗，学生填写（复习如何改写成小数的方法）。

3、说一说你的填写结果？并说说为什么？

4、反馈一下填写情况，及时进行订正。

5、我们用“小数”就可以把他们的成绩全部用“米”表示出来，单位名称统一了，带来了什么样的方便？（有利于我们比较他们的成绩）

6、是的，但最能看出成绩好坏的办法是，将成绩从高到低排列，你会吗？

7、交流排序结果，说说为什么（复习小数比较大小的方法）

8、师简要概括一下小数大小比较的方法。

9、反馈一下排序情况，及时进行订正。

三、第二轮比赛

1、师：第一轮比赛结束，第二轮比赛开始。教师演示动画，青蛙接着上次终点继续跳远，出示测量结果（A—1米6分米， B---8分米， C---1米1分米， D—1米3分米， E---1米5分米）。

2、你能迅速地用小数表示出他们第二轮的成绩吗？

3、反馈一下改写情况。

4、请将他们成绩按照从大到小顺序排列出来。

5、反馈一下排列情况。

6、师：同学们，我们这次选拔赛一共有三轮，不是只看每一次跳的成绩，还要看谁三轮跳的总成绩，就是要比一比谁的耐力强。

7、请同学们计算一下，两轮成绩（复习小数加法）。

8、交流计算结果及计算方法。

9、反馈计算情况，及时订正。

10、将两轮合计成绩进行从高到低排序，交流，反馈排序情况。

四、第三轮比赛

1、师：第三轮比赛开始，请同学们做好准备，演示跳远动画，直接出示小数表示的成绩（A—0.7米， B---1.4米， C---1.3分米， D—1.4米， E---1.7米）

2、请计算每只青蛙三轮成绩总成绩，交流计算结果。

3、进行成绩从高到低排序（A、B、C三只青蛙总成绩一样）

4、师：同学们，我们要选拔三只青蛙参加运动会，现在第一、第二名已经产生了，第三位运动员选谁呢？

5、讨论选择方法，师引导学生用“谁的进步大”的方法进行选拔（在问题情境中激发学生兴趣，引出小数减法复习）

6、学生用小数减法算出谁的进步最大，交流结果，交流计算方法。

7、产生第三位参赛运动员。

五、讨论阶段

1、同学们，我们选出的三位运动员，最好的成绩是E，请大家关注一下我们一号种子选手E，对他的成绩有什么想法？（每一次进步0.2米）

2、如果E青蛙刻苦训练，照这样提高成绩，他还可能跳出什么样的好成绩？（有机进行思想教育）

3、运动员选拔赛结束了，你有什么收获？

六、练习

1、练习十一第1题。

生独立完成后汇报。说说你是怎样想的。

2、

练习十一第3题。

生在方框里填写小数。说说你是怎样想的？

问：为什么整数部分不都相同呢？

在这四个小数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2？你是如何想的？

追问： 0.9和2.8分别最接近哪个整数？

3、练习十一第11题。

按题次交流有哪些填法，师分别板书。

七、总结

这节课我们练习了哪些内容？你有什么收获呢？