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《赋得古原草送别》教学设计 教学目标：1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。2.朗诵古诗，熟读成诵。3.通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。教学难点：学生能感悟到诗中依依惜别之情。教学准备：教学课件【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、师：今天我
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- 2018-04-28 20:48:00
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- 学校：巍山彝族回族自治县同兴小学
《赋得古原草送别》教案2
未知
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关键词：《赋得古原草送别》教案2
正文
《赋得古原草送别》教学设计
教学目标：
1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。
2.朗诵古诗，熟读成诵。
3.通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。
教学难点：学生能感悟到诗中依依惜别之情。
教学准备：教学课件
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、师：今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（板书课题）。
2、指名读、齐读生字“赋”。师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。
3、自由练读诗题、指名读、齐读诗题。
二、初读古诗
1．自由练读古诗，圈划生字，读准生字。
2．多种形式检查生字、词认读情况。
⑴出示字卡，指名读，师正音。
⑵出示词语卡片“一岁、枯荣、荒城、离离、萋萋、烧不尽、侵古道、满别情”，指名读、齐读。教师相机解释
“荒城”——是指荒凉、人烟稀少的城。
三、品读古诗
（一）简介诗人白居易
（二）学习前四句诗，学生自由表达，指导朗读
（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”）
1、自由读一读1、2句诗。看看还有没有你不明白的地方？
2、根据学生质疑，相机引导学生结合图文感悟
“离离”、“一岁”、“枯荣”。指名读、齐读1、2句诗。
3、学习3、4句诗，（师读：野火烧不尽，春风吹又生。）“烧不尽”是什么意思？
4、大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？
（板书：烧不尽 ? ) 5、前四句赞美了小草的什么品质？
（二）学习后四句诗，学生品悟想象，指导朗读
1、我们再来看看后面四句诗，在一望无际的碧绿的草原上，诗人在干什么？
2、（课件出示5、6句诗）相机引导学生理解“远芳”、“晴翠”，指导学生边读边想象画面。
生：送别朋友。
师：送别王孙，王孙在这里不是指姓王名孙的人，而是诗人贵族的朋友。
诗人是第一次送别朋友吗？每一次送走他的朋友时候是什么感觉呢？
生：不舍。
师：请你读读这两句。
生：读诗句。
理解后四句的诗意。
生：读诗句。
师：舍不得，万分不舍。来，带着你的这份情感再读这两句。
师：（看着另一个小朋友）我知道你一定也想读，来试试吧！
生：读诗句。
师：真是万分不舍啊！男生一起读这两句。
师：那么作者的这份依依不舍的感情是通过什么来写的呢？（萋萋满别情）
萋萋是什么意思呢？
生：草木长得很茂盛的样子。
4、师：萋萋与离离意思一样的，都是写草繁茂的，我的思念就像草一样多，从我这个地方到你那个地方，沿路都是我对你满满的思念，你离开了，我真是不舍啊！连繁茂的草儿也好像满怀离别之情。让我们一起吟诵“又送王孙去，萋萋满别情。”（和着笛音吟诵）
四、诵读古诗，感悟这首诗表达的思想感情
1、再来读诗题。师配乐范读，学生练习朗读古诗。
2、教师随机指名吟诵诗句。
3、《赋得古原草送别》这首小诗赞美了什么样的精神？
4、赋得古原草送别的中心是什么？
5、师：瞧，不知不觉，大家都能背诵古诗了我们一起来诵读古诗吧，
五、小结全诗，课外延伸
在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，现在很多流行歌曲都是由古诗改编而成的，如：李商隐的《相见时难别亦难》，请大家回去找一找这样的古诗。
板书设计：
赋得／古原草／送别
草 烧不尽
人 满别情
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-28 20:48:00
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
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