4.认识24时记时法ppt配套的板书设计及意图

24教学内容：

三年级下册51～52页。

教学目标：

时记时法

1．结合现实情境，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2．在观察、比较、合作、交流中，了解普通记时法和24时记时法的特征，发现两种记时法互相转化的规律，能正确进行互化。

3．在解决实际问题的过程中体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。

教学依据：

1．教材分析。

本课内容知识点主要有两个，一是认识24时记时法，第二是24时记时法与普通记时法的转换。本课内容属于生活中的常识，因此一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。

24时记时法与平日钟面上所见有些差别，因此教材结合钟面和线条来讲述24时记时法的基本原理，并利用线条上的0～24时教学两种记时法的相互转换。在练习中选用了生活中常见的各种情景，所选用的学习材料无论是数学内容还是生活内容都十分丰富。

2．学生分析。

学习本单元前，学生已经在一年级认识了钟面，会读出整时的时刻，在二年级的学习中认识了几时几分和几时几分几秒的时刻，加上生活中常见到、用到时刻，对24时记时法已有了初步的接触，可见学习兴趣比较浓厚，但并不是非常清楚地知道24时记时法和普通记时法之间的联系和区别，特别是对两种记

时法的转换还存在困难。教学中，还是要抓住学生对超过12时的记时方法比较清楚的特点，强化通过加12或减12的方法进行转换，逐步发现规律，掌握方法，并初步形成技能。运用动画演示一天24小时的变化过程，利用天色的变化，结合钟面的转动，加上教师的解说，并不时让学生说说这时你在干什么，让学生身临其境地体会钟面上两圈每个时刻所代表实际意义，从而理解每天中两个几时的不同，理解前一天的24时就是第二天的0时。

教学重、难点：

理解24时记时法，能正确对这两种记时法进行互化。

教具准备：

板书、课件、预习纸、练习纸（2张）、深色水彩笔1枝。

教学过程：

一、利用课前小调查，初步感知

1．回顾：同学们，我们在一年级的时候就认识了钟表，二年级的时候又认识了时、分、秒这三个时间单位以及它们之间的关系。今天这节课，我们要继续来学习有关时间方面的知识。

2．揭示：课前同学们做了预习，谁来说说你已经知道了哪些记时法？

根据学生回答有机板书

3．质疑：对于这两种记时法，同学们提出了一些自己的疑问，我们一起来看一看。

根据学生回答有机板书。

【设计意图：基于学生的已有认知水平，所有问题都是从学生中来，进而来解决学生的问题。】

二、清晰两种计时法的联系、明确转化

（一）解决区别

1．提问：这是几时？

2．记录：观看一天时间的变化，边看边想这个时候你在做什么，怎么记录？

学生观看并记录一天的时间，教师巡视并捕捉资源。

3.展示并交流。

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24 （1）比较：他们的记录方式有什么不同？

（2）提问：再看这两种记时方法，你还有什么想说的吗？

学生交流：教师有机板书。

（3）追问：那24时记时法还需要加时间词吗？为什么？

4．展示：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、0。

（1）提问：有一位同学是这样写的，你知道他是怎么想的吗？

（2）小结：今天的24时就是明天的0时。我们就在这样的24小时中不断循环往复，走过昨天，经历今天，迈向明天！

5．提问：刚才我们通过自己记录一天的时间，认识了两种记时法，其实就是解决了什么问题？

同桌互相说区别，教师巡视倾听。

【设计意图：随电脑钟面及环境的动画演示下，调用自身的生活体验，体会一天24小时的变化。并通过学生自己记录一天的时间来认识两种记时法，最后通过比较让学生感受到普通记时法和24时记时法的区别。】

（二）解决转换

1．提问：这两种记时法如何转换呢？咱们在游戏中研究，好不好？游戏的名字就叫做找朋友，比一比，谁能在玩的过程中发现它们转换的小窍门？

2．玩第一圈两种记时法的转换，说说转换的方法。

3．玩第二圈普通记时法转换成24时记时法，说说转换的方法。

4．玩第二圈24时记时法转换成普通记时法，说说转换的方法。

5．梳理所有方法，说说两种记时法是怎么转换的？

同桌互说，教师巡视倾听，最后全班交流。

6．综合练习：

学生先写4个，再口答4个。

【设计意图：转换是学生学习的难点，所以设计成游戏的形式，让学生在游戏的过程中感受两种记时法的转换，并通过说小窍门让学生明晰两种记时法转换的方法。最后的综合练习考察学生的掌握情况。】

三、巩固应用、灵活转化

1．提问：还有一个疑问，已经有了普通记时法，为什么还要学24时记时法呢？

2．交流：说说你都在哪些地方看到过？

3．练习：

（1）生活中的问题：车站牌、禁止通行、火车票。

（2）改错：课前老师让同学们记录了中央电视台新闻联播的播出时刻，老师选了几位小朋友记录的时间，让我们一起来看一下。你有什么想说的吗？

学生交流

【设计意图：从学生熟知的站牌、交通标志、火车票入手，让学生能灵活地运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。树立起学好数学、用好数学的意识。】

本课总结：

24时记时法这节课主要围绕三个问题展开教学：第一个是认识两种记时法，说说两种记时法的区别；第二个是24时记时法与普通记时法的转换；第三个是说说为什么要学24时记时法。本课内容属于生活中的常识，因此一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。

24时记时法与平日钟面上所见有些差别，为了能够让学生对两种记时法的区别有更深切的感受，所以在课堂上用动画演示一天24小时的变化过程。随着钟面上时针和分针的转动，天色发生变化，教师解说，并让学生说说这时自己在干什么，让学生身临其境地体会钟面上时针转两圈每个时刻所代表实际意义，通过对比两种记录方式来认识两种记时法，在对比的过程中让学生感受到数的不同，还有用普通记时法时，数有重复，需要加时间词。

两种记时法的转换是学习的难点，所以设计成游戏的形式。让学生在游戏的过程中感受两种记时法的转换，并通过说小窍门的方式让学生明晰两种记时法相互转换的方法，最后用综合练习考察学生的掌握情况。大部分同学都掌握得比较好，但答题的速度还不是很快，这需要在以后的练习中进一步提高。

为什么要学24时记时法？这个疑问，学到最后学生还是能找到答案的：24时记时法写起来比较方便，不用写时间词那么麻烦。最后的解决生活中的实际问题这一部分学生做的还可以，这让学生体会到数学就在我们身边，同时能让学生树立起学好数学、用好数学的意识