7 * 狄仁杰公正护法第二课时教案

狄仁杰公正护法

教学目标： 1、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

3、帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。

教学重点：

读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

教学难点：

引导学生认识严格执法的重要意义。

教学准备：

1、让学生查阅狄仁杰的资料。

2、预习课文，了解课文内容。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入、揭示课题

1、同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？

2、导入新课、板书课题。

3、学生介绍狄仁杰的有关资料。

狄仁杰，生于隋大业三年，即607年（一说生于唐贞观四年，即630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。

二、初读课文、了解内容

1、自读课文，边读边画出生字新词。

2、教师检测生字和词语。

●课件演示生字，指名学生认读，组词。

●认读词语“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、刚正廉明、明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”

●重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野”，让学生用“刚正廉明、明察善断”说话。

3、指名学生朗读课文，要求读得正确、流利。

4、让学生说说课文主要写的是什么？

（课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。）

5、课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？

第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。

第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。

第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。

三、再读课文，质疑问难。

默读课文，想一想课文哪些地方给你留下了深刻地印象？有哪些不懂的问题？

1、交流印象。

2、交流问题。

四、置留问题，练习拓展

1、课文究竟是怎么写出狄仁杰是公正护法的？下节课我们接着学习。

2、出示作业和课外阅读。

（1）书写课后的生字，抄写课文中四字成语词语。

（2）选读《不肯拿立场做交易的人》《王安石惩罚皇亲（一）》《王安石惩罚皇亲（二）》

第二课时

一、复习引入

1、这节课，我们继续学习《狄仁杰公正护法》这篇课文，板书课题。

2、回顾一下，这篇课文主要写的是什么？

3、狄仁杰给你留下了怎样的印象？

二、自读感悟

1、自学要求: 默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读后进行交流。

2、学生自学。

3、交流体会。

交流一：断案如神

交流二：犯言直谏

【让学生抓住是那个三个具体事例：一是一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。二是有个叫王立本的大臣，滥用职权。三是将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。从三个具体的事例中让学生体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。注意引导在学生读中感悟。】

4、齐读第6自然段，想一想；为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝三日？

三、巩固练习

1、指导学生概括课文第三四自然段内容，编演课本剧。在小组中排一排，演一演。

、推举优秀的在全班表演。

三、拓展升华

同学们，学习了这篇课文，你一定为狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神所感动。请你联系生活实际，课后以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。

板书设计：

7、狄仁杰公正执法

明察善断

一万七千多 无论……没有

公正护法

权善才获免

刚正廉明

犯言直谏

王立本被判刑

武则天下诏