《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计范文

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

白石中心小学

执教

：成慧秀

一、教材分析

（一）教材简析

这是语文s版教材六年级下册第四单元──“情暖人间”中的一首故诗，写的送别朋友时，与朋友间的依依惜别之情，表达了对朋友的浓浓深情。

（二）重难点分析

文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，理解意思是本课教学的重点。

（三）设计理念

1.遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过理解词到句的教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。

2．通过读、理解、感悟进行拓展学生的思维。

二、教学设计

（一）教学目标

1、认识3个生字，会写3个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。

（二）教学重点：

学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：

理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学准备：

生——课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查查字典，试着理解诗歌。

（三）教具学具准备

1．多媒体课件

2．题有送别诗的明信片

四、课时：一

课

时

教学过程：

一、课前导入：

1、播放《烟花三月》，，歌中说的送别指的就是诗人李白和好朋友孟浩然在黄鹤楼送别的事，当时李白心中万激动，于是写下了这首千古名诗，出示课题。

二、解诗题，知作者

1、板书课题(“陵”右上是“土”，下边是折文)观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。

2、释题。

(学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义。）

1

教师随机点拨学习方法：搜集资料，也是理解古诗的一个方法!题目中的关键词我们都知道了，连起来说说题目的意思。(生试着说题目意思)

3、出示教学目标。

4、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等) (课件出示李白素描图) 4、了解写诗的初衷。

三、读通读顺，整体感知

1、自己先放声读读，要看清字形，读准字音。

2、学习生字(个别读，全班齐读)

3、请一个同学来读这首诗，读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景?

4、理解这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景.描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景?

(学生读诗句，交小组学习

（1）结合注释和工具书等理解诗意。

（2）试着小组内交流自己对诗句的理解。

四、感悟诗境，品读古诗。

1.理解诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。生读诗句。

2、理解“故人”“西辞”“烟花三月”等词语。

黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人（生读诗句）：故人西辞黄鹤楼

孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月（生读诗句）烟花三月下扬州，“故人”是什么意思?(老朋友) 在这指谁?(孟浩然)从哪知道的?(注释)真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。

欣赏江南一带的美景。(播放课件)此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的?(小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。)

有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗（插入对话演示）

李白：（“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”）

孟浩然：“（王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’

我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）

李白：(朋友，，正如高适说的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，朋友祝你一路顺风。

3.

理解孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（1）理解“孤帆”“碧空”“尽”“唯见”“天际”等词语。

动画演示孤帆远影碧空尽。(点击课件一只孤帆慢慢消失。) （2）生说诗句意思。

4.

用自己的话说说整首诗的意思。

5.

指导朗读。过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读?眼中只有孤帆了，能不能读

2

出心里只有孤帆的感觉?生读。范读，齐读。“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗?不尽的是什么?不尽的是滚滚长江不尽的是对孟浩然的无限思念之情。读出依依惜别之情。（个人读，小组读，齐读）

孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊?生：江水。哪句诗告诉我们?生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思?只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊?生：舍不得。这又是怎样的情啊?生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情?指导读好。指名读。

帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。

导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白：

⑴帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起——（无限的向往，与依依惜别之情，带着这种情感读诗。）

⑵帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念——

⑶帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊!心中再次默念——

老师：回首往事展望未来，李白随口吟出了一首脍炙人口的诗歌，大家一起来读一读。

四．课堂小结。这首诗中叙述了李白和孟浩然在黄鹤楼送别，借写景抒发与老朋友离别时的依依惜别、难舍难分之情。板书 送别 李白——-→孟浩然

五．质疑 依依惜别

六．当堂测试：闯关

七．布置作业

板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

送别 李白————→孟浩然

依依惜别

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