18 * 永生的眼睛课堂实录【3】

18*《永生的眼睛》教学设计

汝阳县三屯镇新建小学

卫爱霞

教材简析：

这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。

2、认读本课生字新词，正确认读“辍”，读记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语理解词语意思。

3、理解琳达一家人高尚的精神境界。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界

2、理解课题“永生的眼睛”的含义。

课前准备：

师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

设计理念：

本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。

课时安排：一课时

教学过程：

一、

学前指导

1、由图片导入，引出课题：《永生的眼睛》（板书课题）

质疑课题

2、展示学习目标

二、自主学习

1、请同学们默读课文，读通句子，读准字音，理清文中人物的关系，一边读一边用心感受，说说你为课文中的哪个人感到骄傲？

（1）检查生字词（课件出示）

捐赠 盲童 屡次

遵从

搂住 突如其来

热泪盈眶 栩栩如生 重见天日 才华横溢

（2）文中讲到哪几个人，她们之间的关系怎样？（板书：母亲

父亲 女儿）

用简练的语言概括主要讲了什么？（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（3）说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说) 三、合作交流

自读课文，思考：琳达一家三代为什么会有这样的善举呢，文中琳达，她的情感发生了怎样的变化？

四、精讲释疑

重点感悟：（母亲）

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”父亲的话有两层含义：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分；二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。这句话体现琳达父母善于为他人着想，无私奉献的高尚精神。

谈谈你的感受，指名学生读，齐读。

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

理解感悟：如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，看到了世界，看到了阳光，看到了亲人，你最想跟琳达的父亲，那个无私捐献眼角膜，将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？

指名学生读——齐读。

默默地读一读原文的结尾。生谈感受。

师：此时此刻，我不觉又想起了文中父亲所说的那一句话，让我们轻轻地读一读。

出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

生齐读

五、巩固达标

1.师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是——永生的眼睛。

师：仅仅是眼睛吗？为什么以“永生的眼睛”为题？ 学生自由说。

2.

链接相关资料。

3.朗读诗歌《你的眼睛》

你的眼睛，

像远方淡蓝的大海；

那永恒的痛苦，

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通过流水的闪烁，

宛如水底的珍珠。

师：让我们再一次朗读这首诗，再一次感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐。

板书设计：

角膜捐献

“我”的态度

母亲

不情愿（不理解）

父亲

女儿

遵从遗愿（理解）

主动捐献