成数教学设计与反思

《成数》教学设计

巴西乡中心校：红梅

教学内容：

新人教版六年级数学下册第二单元第9页的内容

教材分析：

本教材是最新人教版本，全书贯通《小学数学新课程标准》精神，旨在培养孩子们的综合能力，在学习上，倡导以学生为主体，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，所以在教学设计上，一定要把孩子的主动学习、独立思考、自主探索放在首要位置！

学情分析：

1、一部分学生能从已有知识经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。

2、大半学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。

3、在上册已经认识了百分数，并理解了单位”1“，会解答与百分数相关的一些生活实际问题。

教学目标：

1. 结合具体事物,经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。

2. 了解“成数”的含义,会解答有关“成数”的实际问题。

3. 对“成数”问题有好奇心,获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点：

理解成数与分数、百分数的关系。成数的理解和计算

教学难点：

1、会解决生活中关于成数的实际问题；

2、通过观察，合作交流，能够发现解题的规律。

3、解决有关“成数”的实际问题

教学准备：课件

教学过程：

一、情景导入

师:同学们,商业上与百分数有关的术语是“折扣”,你们知道农业上与百分数有关的术语是什么吗?

(学生中可能有的学生听说过“成数”,有些学生应该能回答出来)

师:农业收成,经常用“成数”来表示。例如,报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”……可见,百分数在农业收成中的应用是十分广泛的,那么它与商业中的“折扣”问题,有没有联系呢?今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。

【设计意图:借助谈话吸引学生注意力,使学生了解“成数”的应用范围主要是农业收成,既与“折扣”问题有所区别,又互相联系,为新课教学做好准备】

同学们在我们生活中还有哪些有关类似的成数应用呢？（学生汇报）

1、比如吃饭要九成饱。

2、来一份七成牛排，那多带劲。

3、八成要下雨。

4、今年的青稞多收一成。

二、自主尝试

分析问题

1、理解成数的含义。

成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,统称“几成”。

2、填一填

（

1 ）“二成”是十分之（

），改写成百分数是（

）% （

2 ）“三成”是十分之（

），改写成百分数是（

）% （

3 ）“二成五”是十分之（

），改写成百分数是（

）% 3、刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，今年我省油菜籽比去年增产二成”……你怎么理解？

4、试说说以下成数表示什么？

①出口汽车总量比去年增加三成。

②北京出游人数比去年增加两成。

③苹果比去年减产一成。

引导学生讨论并回答。

二、在老师的引导下交流：“我学到了什么？”

（1）课件出示教材第9页例2：

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）、读题，理解题意。

（3）、出示导学：

①议一议

今年比去年节电二成五怎么理解？

②想一想

要想知道今年的用电量先要求什么？并请用自己喜欢的方法解答。

③说一说

小组讨论交流结果。

（4）、教巡视，学生展示

方法一：

350×（1-25%） 方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5

=262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时）

答：

三、灵活运用

解决问题

1、填一填

（1）“一成”是十分之（

），改写成百分数是（

）% （2）“二成”是十分之（

），改写成百分数是（

）% （3）“三成”是十分之（

），改写成百分数是（

）% （4）“二成五”是十分之（

），改写成百分数是（

）% 2、某乡去年水稻总产量是1500吨，今年比去年增产一成五，今年水稻总产量是多少吨？

3、某种录音机的利润是进价的三成，已知它的零售价是每台390元，求这台录音机的成本是每台多少元？

4、某乡去年水稻总产量是1500吨，今年预计比去年增产一成五。今年水稻总产量预计是多少吨？

5、花园实验小学图书室有图书8000本，程进路小学的图书本数只有花园实验小学的九成五那么多。你知道

程进路小学的图书本数是多少吗？

6、红星电器商场开业，所有商品均降价一成销售。汪叔叔买了一台电视机和一台洗衣机，加上20元的运费一共花了4250元。如果不降价，汪叔叔买这两件商品该花多少钱？

四、课堂小结

师:在本节课的学习中,你有哪些收获?