习作6优秀公开课教案

苏教版三下《习作6》教学设计

教学理念:

“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”由此可见,指导学生模仿范文习作,是古今中外一条共同的经验,是提高作文教学效率的有效途径。本课教学,坚持例文引路,指导学生从读到写,从说到练,从仿到作,使他们在经历作文的全过程中,领悟此类文本的写作方法,并能将之融会贯通,灵活运用。

教学要求:

1、通过阅读例文,初步感知作者运用有力的事实和数据把自己的观点清楚地表达出来的写作方法。

2、对周围的事件发表自己的看法,提高明辨是非的能力,培养观察生活、关注社会的良好品质。

3、能根据需要,有目的地搜集和处理有关资料,写成一篇观点清楚、说服力强的短文。

教学重点:

1、能发表自己的看法,有理、有据、有情地自主表达。努力使别人接受自己的观点。

2、学会收集、选择、改写资料。

课前准备:

收集与话题相关的资料;制作多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

1、听录音

(女)亲爱的同学们,你们好!新的一天又带着微笑和清新来临了。随着这欢快的开始曲,本期的“小眼看世界”栏目又和大家见面了!我是节目主持人林冰。我们将和同学们一起,对发生再我们身边的故事或一些生活中的现象发表自己的观点和看法。今天,我们就先听一听夏志成同学的来稿《保护蜻蜓》。(男朗读稿件)(女)同学们,听了夏志成同学的文章,你有什么想法?在我们生活的周围,经常会发生各种各样的事儿,你对哪件事想发表自己的看法?欢迎你向我们广播台积极投稿。我们会把你的思想和快乐传递给大家。

2、师:听了刚才的广播你知道夏志成同学的呼吁了吗?你对在学校生活或社会生活中发现的一些事有什么想法?(生发言)(乱吃小零食、弹卡片、浪费水、过生日送贵重礼物、穿暴走鞋、箱式书包、不爱护墙壁、玩偷菜游戏、捉蝌蚪、挖蚯蚓、养小动物致死、乱闯红灯、抢购食盐、抽烟、酗酒……)

3、师:光有想法还不够,要想提高投稿命中率,首先要学会如何写好这类文章。现在,我们先来看看夏志成的投稿历程。好吗?

二、例文引路,领会写法

1、第一稿,明白三段式。

学生快速默读后即出示编辑回信，请生读。

生：肯定了文章这样写清楚，不足时缺乏说服力。

2、第二稿，学会选择、改写资料。

（生再次评价稿件）（有的没有说服力，不具体，不生动，难懂，不是我们的语

言……）

指名读编辑回信

3

选择：能说服别人保护蜻蜓的。

改写：生动（比方）

、具体（数字）、明白

4、总结写法

发现现象

说明道理 搜集资料 选择

改写 （ 打比方、列数字、举例子……） 发出呼吁

三、启发点拨，指导仿写 1

、出示插图

师：图上的同学看到了什么现象？想到了什么？

开头：

一天，我在回家的路上看见一个地摊，四周围了许多人，我便好奇地凑过去看。不看不知道，一看吓一跳。地上一只鱼篓，鱼篓里装着青蛙。小贩一边宰杀，一边叫卖，只一会儿工夫，几只青蛙就死于非命。我的心里十分气愤。

……

2、运用资料，学会用事实数据等讲明道理。（师饰演卖蛙人，相机点拨）

3、生交流文章（提供开头结尾）

结尾：在此，我大声呼吁：青蛙是人类的好朋友，不要捕捉青蛙了。

四、拓宽思路，自由作文

看一些现象的图片。

师：今天，我们也来学习夏志成同学，用刚学到的写法，对身边的一些现象发表看法。通过搜集整理资料把它写成一篇短文，让大家看后都来关注，好吗？题目自拟。

下笔成文——文笔互动，习作实践

相信同学们通过刚才的研究，对这次习作有了新的感受，也增长了不少知识。

⒈把你的研究成果写成一篇作文。

要求:语言要清晰,表达要准确。

⒉学生各自习作,教师巡视指导。(在巡视过程中,选出需要点评的作文草稿) (说写结合,说是铺垫,写是落实,老师尽可能给学生提供一个宽松自主的环境,不要过多干扰。)

第二课时

(一)评点学生习作,提示要点。

1、实物投影出示学生的作文草稿进行评点。

(1)自由读这篇作文,小组讨论:这篇作文哪些地方写得好,值得我们学习;哪些地方写得不好,还需要改进?(写的内容尽量不要修改,没有写清楚、明白的地方,和学生交流后引导他修改一下。同时教给学生几个基础的修改符号。) (2)交流。师小结:文章能否按一定的顺序写,内容是否具体准确。写作格式是否正确,标点符号的使用是否正确。

(3)针对以上不足之处,集体修改这篇作文。

(4)自己读读修改好的文章。

2、根据学生作文草稿的情况,提出以下修改要求:课件出示修改方法建议:一读,“加一加”,读读祥写内容能否写得再具体、准确;二读,“减一减”,看看哪些语句啰嗦,把它变简洁;三读,“改一改”,把用得不正确的字、词、句、标点进行修改。

3、选取一个写的较好的作文,集体修改。

引导学生按修改方法建议中的步骤逐步修改,落实修改方法,培养学生认真修改的好习惯。

4、采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。

(1)与文章内容无关的应略去。

(2)把你的理由写具体。

(修改加工不仅是对文稿的完善与升华过程,也是锻炼提高学生写作能力的重要途径。教师要针对学生在起草中出现的带有普遍性的问题,就修改加工的态度、过程、内容和方法,作简要的提示指导。)

(二)学生根据以上修改要求进行修改,教师辅导。

1、学生自己修改。

2、同位互相修改。指出优点和需要改进的地方。

3、读一读修改好的文章。(要让学生从小养成这种认真推敲的习惯。在自改的基础上,还要积极互改,养成乐于互相传阅自己的文章并诚恳交换意见的良好风气,共同提高写作水平。)

(三) 学生誊写作文,教师巡视。

1、提出誊写要求。(格式正确,书写工整,标点占格正确。尤其是树立作品意识,这是你辛辛苦苦完成的作品,是要展示给老师、同学、家长看的,要特别用心地把它完成好)

2、学生誊写,鼓励认真。

(四)展示评价

老师批阅作文后,选择作文,粘贴在教师壁报处。(既要关注成文质量高的,也要关注参与习作的过程中积极地,习作内容要多元关注,尤其是富有童真童趣的)组织学生利用课间时间阅读。

板书设计:

习作6

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