做个加法表教学设计(第一课时)

教学内容:课标版北师大小学数学第一册

教学目标:

1.经历认真观察、独立思考与小组合作,整理、交流10以内加法表的过程。

2.在教师的指导下,把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中,并探索与发现加法算式中的规律。

3.学会分工合作,体验与同伴合作的乐趣,在活动中结合相等关系初步渗透代数的思想方法。

课前准备:每个小组一份10以内加法卡64张。

教学过程:

一、复习口算,揭示课题。

1.击掌报得数。

2+3= 2+5= 4+4= 4+5= 2+6=

9+1= 3+5= 6+3= 3+7=

2.提要求。同学们答得非常准确。看,我们已经学了10以内的加法,这么多算式卡(出示),几加几的都有,看起来很乱,我们能不能整理一下呢?说说看,你认为可以把什么样的算式放在一起排列?

3.下面老师想请同学们自己整理出我们学过的所有加法算式,你们有信心吗?(揭示并板书课题)

二、小组合作,整理加法算式。

(一)整理得数是5的所有加法算式。

1.我们先一起整理得数是5的所有加法算式,听清楚活动要求:

(1)小组合作,由组长带领大家完成任务。

(2)挑选出得数是5的加法算式,把它们排成一竖排。

(3)排列时认真思考:怎样排得又整齐又有规律?

(生小组合作,师指巡视导)

2.展示不同组排列的算式,询问:你觉得他们排列得有规律吗?是什么样的规律?这样排列有什么好处?(对于没有规律的算式排列也提出意见或建议)强调:不会重复,不会遗漏。

3.探索这一列算式的规律。同学们,在这一列算式中,有一个小小的秘密,看谁最聪明,发现了这一规律?(可以用不同颜色的粉笔,对于每个算式中的第一个加数和第二个加数予以区分,并提示学生找出规律。)规律:从上往下看,一个加数增加1,另一个加数减少1,它们的和不变。(让学生重复这一发现)

反问:从下往上看呢?是什么规律?

4.思考:3+2=4+□ 5+0=□+1(询问学生的想法)

(二)根据规律,独立完成课本第50页的加法表。

1.揭开遮挡的白纸,告诉学生这是老师完成了一小部分的加法表,说说看,老师这个加法表中是按什么规律排列算式的?

(1)得数是10和得数是6的算式,都是按照第一个加数从大到小,第二个加数从小到大的顺序排列的。

(2)我们刚才发现的规律,在算式中还可以说得上吗?

规律:从上往下看,一个加数增加1,另一个加数减少1,它们的和不变。(让学生继续重复这一发现)

(3)思考:8+2=7+□ 5+1=□+2(询问学生的想法)

2.把我们刚才整理的得数是5的加法算式填入这个表格,应该怎么填写?请学生上黑板填写。

思考:他写对了吗?为什么?你是怎么想的?

3.继续完成得数分别是9、8、7、4、3、2、1、0的加法算式。

(生独立完成,教师巡视指导)

4.根据完成的加法表,寻找规律。发现刚才所说的规律在每一组中都是一样的。

思考:5+2=6+□ 3+4=□+2(询问学生的想法)

5.刚才我们发现的规律,都是竖着看发现的。现在我们横着看,谁又发现了新的秘密?(以第一横行为例子,用不同颜色的粉笔,对于每个算式中的第一个加数和第二个加数予以区分,并提示学生找出规律。)规律:从左往右看,一个加数减少1,另一个加数不变,它们的和也减少1。(让学生重复这一发现)

询问:如果是从右往左看呢?

思考1:从左往右看,其他每一个横行也符合这一规律吗?

思考2:那如果我知道6+3=9,计算5+3的时候,可以怎么想?

6.继续引导学生斜着看,寻找加法表中的秘密。

师:下面请同学们看黑板(指着黑板上的加法表),这是一张加法表,上面已经给出了一些算式,跟老师一起读一遍好不好?

规律:从左往右看,第一个加数不变,第二个加数不断减1,它们的和也不断减1。(让学生重复这一发现)

思考1:从左往右看,其他每一个横行也符合这一规律吗?

思考2:那如果我知道1+9=10,计算1+8的时候,可以怎么想?

总结:如果一个加数不变,另一个加数减少,和也减少。

7.评价学生的学习和表现。并将发现的两组规律进行重复说明。

三、巩固练习、加深理解

1.同学们以开火车的形式进行口算比赛。

2.计算能力比赛。

(1)3+5= 7+2= 5+4= 9+0= 2+3+4= 2+6= 3+7= 6+3= 2+8= 5+1+2=

(2) 6+□=10 4=4+□ 4+3=5+□

(3)3+4=□+2=□+1 10=□+□=□+□