2的倍数的特征教学设计一等奖｜教案在线预览

资料摘要

2的倍数的特征教学设计教学目标:1.掌握 2 的倍数的特征2.理解并掌握奇数和偶数的概念。3.能运用这些特征进行判断。4.培养学生的概括能力。教学重难点:1.是2的倍数的数的特征。2.奇数和偶数的概念。教学过程:一、复习准备提问。①说出 12的全部因数。② 20 的最小因数是几?最大因数是几?因数的

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所属课文：2的倍数的特征

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2018-03-28 15:56:00

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学校：柳河县柳河镇前进小学校

2的倍数的特征教学设计一等奖

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关键词：2的倍数的特征教学设计一等奖

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2的倍数的特征教学设计

教学目标:

1.掌握 2 的倍数的特征

2.理解并掌握奇数和偶数的概念。

3.能运用这些特征进行判断。

4.培养学生的概括能力。

教学重难点:

1.是2的倍数的数的特征。

2.奇数和偶数的概念。

教学过程:

一、复习准备

提问。

①说出 12的全部因数。

② 20 的最小因数是几?最大因数是几?因数的个数是(有限的)。

③按顺序说出 5 个 2的倍数。

④2的倍数中最小的倍数是几?最大的倍数是几?倍数的个数是(无限的)。

二、学习新课:

2 的倍数的特征。

1.教师:刚才我们找了5个2的倍数,特别好找,但是比较大的数,我们就很难判断出它是不是2的倍数了,所以我们

这节课,就来研究2的倍数有什么特征。你拿出你的百数表,把100以内2的倍数全部找出来,观察一下2的倍数有什么特点?

2.学生找2的倍数。

3.教师:(找一个学生上面投影演示)刚才我发现有名同学找2的倍数找的特别快,而且全部找全了,我们让他给讲一讲,他是怎么找的?

学生:个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数。所以一列一列地圈出来。

让学生再观察自己圈的2的倍数,看看是不是有这个特征。教师:请再举出几个2的倍数,看看符不符合这个特点?

学生随口举例。

教师:谁能总结一下2的倍数的数的特征?

学生口答后老师板书:个位上是 0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。

4.口答练习:(是2的倍数,不是2的倍数)

1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740, 1000,6431。

学生口答完后,老师介绍:奇数和偶数的定义

板书:偶数:是2的倍数的数,叫作偶数。

奇数:不是2的倍数的数,叫作奇数。

教师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称

它们为什么数? (单数、双数。)

你能举一下,生活中奇数和偶数的例子吗?

5.练习:( 先分小组小说,再全班统一回答。)

①说出5个2的倍数。(要求:两位数。)

②说出3个不是2的倍数的三位数。

③说出 15 ~ 35 以内的偶数。

④ 50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?

三、巩固反馈:

(一)填空

1.2的倍数的特征是()。

2.在34、45、78、130、301、870、1060、2039中,奇数有();偶数有()。3.用0、1、2、5组成一个最小的四位数,使它是2的倍数,这个数是()。

(二)判断:

1.最小的奇数是3。

2.78后面第二个偶数是80。

3.自然数中,除了奇数,就是偶数。

4.两个奇数的和一定是奇数。()

5.两个奇数的积一定是奇数。()

6.一个奇数与一个偶数的和一定是偶数。()

(三)拓展延伸

1.有一个三位数,百位上是最小的奇数,个位数字是一位数中最大的偶数,这个数最大是(),最小是()

2.在5()6()中填上适当的数,使所得的四位数是2的倍数,这个四位数最大是(),最小是(),共有()种填法。

四、作业

1.按顺序写出35以后的2的倍数(5个)

2.在35、96、59、87、245、123、、562、104、50、83、97、147中,奇数有(),偶数有()。

五、全课总结

这节课你学会了什么?有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：2的倍数的特征教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2的倍数的特征》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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