认识1000以内的数优秀公开课教案

认识1000以内的数

一、教材分析

教材设计主要是让学生通过实践操作数数,认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。

二、学情分析

学生有兴趣学习

三、三维目标

1.学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

2.引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3.使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解

四、重点、难点

1.学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

2.引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3.使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解

五、设计理念

渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。

六、教学准备

计数器、每人十个小方块、教学挂图

七、教学过程

(一)复习导入

1.口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?

2.数数:10个10个地数,从10数到100;1个1个地数,从91数到99;

问:99加1是多少?3、导入:你会从100开始接着往后数吗?

(二)讲授新课

1.出示主题图。

(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情?

(2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?

2.板书课题:1000以内数的认识。

3.教学例1。

(1)数一数。

每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?

(2)动动脑。

每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?

小组讨论,请学生回答。

(3)师:请你从一百往后数,数到一千,你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?根据学生所说,大家一齐数。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个或一、十、百。)(5)完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?

小结:大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百……10个百(一千)。

板书:10个一百是一千

师提问小结:通过今天的数数,你们有什么发现?

(三)检测练习

1.想一想,填一填。

(1) 二百二百地数,数到一千。(2)五百五百地数,数到一千。(3) 三百三百地数。

(4)四百四百地数。(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数,请你把它写下来。(四)布置作业

八、板书设计

1000以内数的认识。

一个一个地数,10个一是十一百一百地数,10个一百是一千。

九、作业设计

填空。

1.10个一是(),10个十是(),10个一百是()。

2.480是由()个百和()个十组成的。

3.5个百和7个十组成的数是()。