5 雪儿名师教学设计2是什么类型的资料？

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5 雪儿名师教学设计2｜教案在线预览

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关键词：5 雪儿名师教学设计2

正文

5、雪儿

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟,理清课文脉络。

教学重点:

正确、流利地朗读课文。学会生字,理解由生字组成的词语。

教学难点:

初步感知“我”对雪儿的感情,理清课文脉络。

教学过程:

一、导入揭趣:

1、板书课题

2、读了课题,你想提什么问题?

3、过渡:“我”和雪儿发生了怎样的故事?

二、初读指导:

1、自学课文:

要求:(1)把课文读正确,不会的字可查字典解决;

(2)把课文读通顺,读流利,遇有不理解的词句可联系上下文理解;

(3)初步懂得文章写的是什么事。

2、检查自学效果:

(1)出示词语,指名认读。

(2)理解词语:

明媚:(春光)鲜明可爱。

信使:奉派传达消息或担任使命的人。

快慰:痛快而心里感到安慰。

三、理清脉络:

默读课文,按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。

四、学习第一段:

1、指名读一读

2、自由读一读,想一想,我为什么一个人在家?我心里会想些什么?

3、指导读“冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”

五、学习生字

1、自由读一读

2、用你自己的方法记住字形

3、交流

4、指导书写生字。

六、作业

1、继续朗读课文。

2、书写生字词。

板书设计:

5、雪儿

盼望——渴望——快慰

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重点:理解课文段与段之间的联系,指导学生背诵课文

教学难点:凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学过程:

一、复习:

1、指名读词语

2、过渡,导入

二、精读第2、3自然段:

1、问题:

(1)这是一只怎样的鸽子?

(2)文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢?又是怎么做的呢?在课文中用横线画出做的,用波浪线画出想的句子。

2、出示:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,看蓝天上那飘篇悠油的白云,此时,我心里会想些什么呢?

3、指导朗读第2段,读出作者的怜爱之情。

4、我又是怎么想的呢?

5、小结并过渡“于是”可换成什么词?渴望雪儿好起来干什么?作者见到雪儿展翅飞翔是,心情会怎样?

三、精读第4、5段自然:

1、导读:

自由读,看看哪些动作能够体现作者的情感,边读边圈出有关词语。

2、讲读:

(1)比较:终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。

有一天,雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读,比较两句语气上的差异。

(2)“啊”表达了作者什么心情?还有哪个词也可以表现这种心情?是什么使“我”如此惊喜?“弧线”指什么?“划”又指什么?在句中加上一个比喻词。作者会怎样欢呼?

(3)“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗?“我”此时的心情又是怎样的?

(4)雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时变得——(),高兴的是什么?得到的安慰又是什么?

3、指导朗读:

四、总结全文:

1、指名看板书,口述全文。

2、讨论:“我”的腿伤好起来后,会做些什么令父母惊喜一番呢?

3、教师小结。

五、作业:

1、写近义词

本领()似乎()快慰()

向往()忠实()于是()

2、背诵课文

板书:

雪儿

洗澡

盼望←敷药

取名

渴望←飞越万水千山

传递信息

快慰←欢呼望着喃喃说道轻轻捧起

资料摘要

5 雪儿名师教学设计2

5 雪儿名师教学设计2

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：5 雪儿名师教学设计2是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？