比一比特级教师教学实录

比较大小教学设计

教学目标

1、使学生认识“>”“<”“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。

2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。

3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

4、在探究三个关系符号的过程中,体会这些数学符号是从实际需要中产生的,数学符号是为解决问题服务的,感受独立思考、同伴合作、全班交流评价的乐趣。初步体会分类及一一对应的思想。

重难点

重点:认识“<”、“>”和“=”这三种符号及其含义,掌握这三种符号的读法和写法。

难点:会用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。

教具、学具准备

投影仪,图片,小棒,数字卡。

教学过程

一、复习引入

师:请看大屏幕,今天老师和大家一起参观我们美丽的校园,同学们在图片中里看到了什么?

生1:1个国旗,2幢楼,3位老师,4个花坛,5层楼。

师:你的观察真仔细,我们昨天学习了1,2,3,4,5这5个数字,请大家读一读,写一写。

学生活动:齐读1,2,3,4,5,再把5个数字写在本子上,同桌之间分享。

二、新课教授

师:在校园里大家有自己喜欢的事物吗?

生:我喜欢花朵、喷泉、树木等等。

师:这些事物的大小或者数量相同吗?

生: 不相同。

师:这些事物大大小该如何用我们的数学知识进行比较呢?今天我们一起来学习《比较大小》。请大家伸出小手和我一起板书课题。

板书课题,比较大小。

师:请大家发挥自己的聪明才智,快速找出图片中的事物和它的数量。生1:1个国旗,1个旗杆。

生2:2幢楼房,3位老师,4个花坛,5只小鸟,5层楼。

师:你们通过认真观察发现这么多事物。

认识等于号

请同学们观察:5只小鸟和5层楼的数量进行比较,通过一一对应发现它们的数量一样多。(教师边描述,边用小棒摆出两组小棒,每组5根小棒)

板书5=5

师:用等于号表示5=5,这是等于号,读作:五等于五。板书:五等

于五。请同学们伸出小手,我们一起来比划等于号。

认识大于号

请观察:5只小鸟和4个花坛的数量进行比较,通过一一对应发现5只小鸟的数量比4个花坛的数量多。(教师边描述,边用小棒摆出两组小棒,一组5根小棒,另一组4根小棒)

板书5>4

师:用大于号表示5>4,这是大于号,读作:五大于四。板书:五大于四。请同学们伸出小手,我们一起来比划大于号。

认识小于号

请观察:3位老师的人数和4个花坛的数量进行比较,通过一一对应发现3位老师的人数比4个花坛的数量少。(教师边描述,边用小棒摆出两组小棒,一组3根小棒,另一组4根小棒)

板书3<4

师:用小于号表示3<4,这是小于号,读作:三小于四,板书:三小于四。请同学们伸出小手,我们一起来比划小于号。

再认等于号、大于号、小于号

师:(边指认边描述)这是等于号,这是大于号,这是小于号。

师:(提问学生)这是什么符号?

生:大于号。

师:(提问学生)这是什么符号?

生:等于号。

师:(提问学生)这是什么符号?

生:小于号。

师:小于号在哪里?等于号在哪里?大于号在哪里?

学生回答指认。

学生操作一

师:请大家像老师一样,利用一一对应的方法借助小棒摆出5=5,并记录下来5=5。操作后,同桌之间进行分享。

师:通过操作请大家分享自己的发现或感受。

生1:我发现等于号可以表示相等的数量。

生2:等于号左边和右边的数量一样多。

师小结:在今后我们遇到数量相等时,我们就可以用简单的数学符号---等于号表示。

学生操作二

师:请大家像老师一样,利用一一对应的方法借助小棒摆出5>4,并记录下来5>4。操作后,同桌之间进行分享。

师:通过操作请大家分享自己的发现或感受。

生1:我发现大于号左边是较大的数,右边是较小的数。

生2:大于号开口向左。

师小结:通过大家的分享,我也从大家的发言中认识了大于号的特点。学生操作三

师:请大家像老师一样,利用一一对应的方法借助小棒摆出3<4,并记录下来3<4。操作后,同桌之间进行分享。

师:通过操作请大家分享自己的发现或感受。

生1:我发现小于号左边是较小的数,右边是较大的数。

生2:小于号开口向右。

生3:大于号和小于号开口相反。

师小结:通过大家的认真操作,心细观察大家不仅认识了小于号还找出大于号和小于号的区别。

师:通过操作大家都认识了这三个符号。

师:通过大家的分享,我把今天的知识编成了一个顺口溜:大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。

师:现在我们做个小游戏,我用身体摆出等于号、小于号或大于号,请大家来猜一猜我摆的是什么符号。

生活中的大于号、小于号、等于号

师:在生活中我们经常比较大小,现在请同学们观察教室里的事物,数一数它们的数量,进行比较,并记录下来。稍后请大家在小组内进行分享。

师:哪个小组愿意把自己的发现于大家分享呢?

小组1:我们组有5位同学,第三小组有4位同学。所以5>4,或者也可以说4<5。第四小组有5位同学,可以表示为5=5。

师:这个小组把每个小组的人数进行比较。

小组2:我们利用小棒摆出一个三角形和正方形。三角形用三根小棒,正方形用四根小棒,所以3<4或者4>3。

师:在我们认识的几何图形中也蕴藏着比较大小的问题。

小组3:我们右手有5根手指,左手有5根手指,可以表示为5=5。教室左面有三个灯,右边有三个灯,所以3=3。

师:这个小组为我们带来了一些关于等于号的生活现象。

三、知识运用

师:在生活中还有很多关于比较大小的知识,我也发现了许多,现在我来描述这些生活中比较大小的知识,请大家用数学符号大于号、小于号、等于号表示出来。

1、我有5个苹果,小明有5 个苹果。

2、我把5个苹果吃完了,小明把5个苹果也吃完了。

3、我又买了4个苹果,小明买了3个苹果。

4、我吃掉4个苹果中的3个,小明吃掉3个苹果中的1个。

拓展提升

请同桌两人为一组,从数字卡片中抽出两个数字,让同伴进行比较,相互评价。

四、小结

今天你有什么收获?

五、布置作业

1、第22页第6题

2、找出生活中比较大小的例子,并记录。

六、板书设计

比较大小

5=5 4>3 3<4 等于号

读作：

5等于

5

大于号

读作：

4大于

3 小于号

读作：

3小于

4