轻与重ppt配套的教学设计方案

“乡土课程研究工作室”课堂教学研讨

-----沪教版小学数学二年级第二学期《轻与重》【学习资源分析】

1、教材资源

《轻与重》是小学二年级下学期第五章关于质量的认识的第一课时,属于数学教学中关于质量的认识。本章,从学生的实际生活经验入手,让学生在具体活动中来感受物体的重量,并通过肌肉感受和观察现象来比较物体的轻与重。在比较过程中逐步的将方法引向纵深,将物体的轻重数值化,进而引出克、千克的认识和相关的计算。整章学习内容的安排非常符合小学生的认识发展规律。那么,本节课《轻与重》是本章的第一课时,要为后续的学习和发展奠定坚实的基础,可见本节课的重要性。由于在学习本内容之前学生在数学课堂上还未经历过任何的关于质量的认识和学习,学生只是在平时生活中积累了一些关于物体重量认识的经验,但还没有上升到数学中质量的认识。在一开始教材就从学生的生活经验出发,为学生提供了生活中常见的用掂物体的重量,玩跷跷板这样的活动,在学生掂物体的活动中让肌肉感受物体的重量。在跷跷板的活动中让学生用眼睛观察跷跷板的现象等来用语言表达出谁比谁轻,谁比谁重,这里教材的设计也是重视学生数学语言的表达和培养,教师要充分利用教材提供的素材。当然在此处,我在教材的基础之上又为学生提供了一些生活中常见的物体,让学生来感受物体的轻与重。在掂一掂和翘翘板的活动之后,教材又将比较物体的轻重的方法引向纵深,提供了用相同的橡皮筋挂一挂,通过观察,比较橡皮筋被拉长的长度来判断、比较出物体的轻与重,并用语言来表达完整,教材给学生提供的学习材料非常的好。在这里我吸取了教材的方法,并结合学生的生活实际又提出了可以用拎一拎或拎一拎的方法来感受比较重的物体的重量,进而来比较轻与重。根据教材的递进性,教材在学生会比较轻与重之后,又提供用天平来直接比较多个物体的轻与重,让学生体会使用顺序关系来推移物体的轻与重。最后又引出用第三个物体来间接比较物体的轻与重。此处应用天平来比较物体的轻与重,我在本节课不涉及,本内容在下一课时再做深入的学习和探索。

2、生活资源

进入新世纪以来,长江小学90%以上的学生是来自外省市农民农的随迁孩子,他们虽然长时间生活在崇明,但对第二故乡生活不关注,对社会不了解。基于学生的现状和发展需求,以及我校多年来开展崇明地域环境和水土变化的水教育兴趣活动,学校创建了“童心水趣创新实验室”进行水文化宣传和教育,帮助学生了解崇明,爱上崇明。

经过调查发现二2班级的15名孩子全部来自外地,对于崇明文化的了解不多,因此,课堂中除了教材中提供的资源和生活中常见物品气球、苹果、书包等生活资源可以用于课堂教学,我还将崇明特产崇明糕、云片糕、崇明老白酒、金瓜等乡土生活资源搬进课堂,让学生进一步了解崇明,热爱崇明,同时以乡土情的培育为核心,培养学生的归属感,激发其对崇明第二故乡的深情。

【学情分析】

这是学生第一次接触学习质量的有关概念。学生在日常生活中对用手掂物体的重量、玩跷跷板、在橡皮筋上吊挂物体时橡皮筋被拉长、两只手提重物的平衡等活动或事态有了一定的经验。教师应根据学生的经验基础来帮助学生建构对质量的认识。但小学低年级的语言表达能力较弱,特别是像我们班级的孩子全部来自于外地,大部分孩子对崇明文化了解甚少,

并且大部分父母都忙于打工,疏于孩子的教育,学生的语言表达、倾听等学习习惯和能力也都较弱。针对这个问题,我将()和()比,()比()轻,()比()重,这句话板书于黑板上,让学生照样子反复说和练,以此有助于提高学生的语言表达能力和思维能力。同时我把学生熟悉的生活情景创设为愉快的教学情境,利用有趣的数学活动激发学生学习的兴趣,挖掘教材及学生的潜在因素,在实践操作活动中,利用学生已有的生活体验,感悟出比较轻与重的几种不同的方法,使每一位学生都得到不同程度的满足感和发展。

【教学目标】

1.在比较的具体情境中,感受物体的轻与重,能用数学语言描述物体的轻与重。

2.在动手操作的过程中,体验比较方法的多样性和灵活性,能选择合理的方法比较物体的轻与重。

板书:看一看

掂一掂拎一拎吊一吊

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轻与重()比()重()轻