分数的产生教学设计(第二课时)
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分数的产生教学设计(第二课时)
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关键词：分数的产生教学设计(第二课时)
正文
分数的产生
一教学内容:分数的产生
教材第45页的内容。
二教学目标:
1 .使学生知道分数的产生过程。
2 .使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。
三重点难点:理解分数的产生。
四教具准备:米尺,挂图,几张长方形、正方形的纸。
五教学过程:
(一)导入
同学们,我们在三年级时已经初步认识了分数,还记得我们都学了分数的哪些知识吗?
学生通过回忆说出已学过的分数知识。
1 .复习分数各部分名称。
()
( 1 )举一个分数的例子。
( 2
)以为例,说说分数的各部分名称。
2 ……分子
—……分数线
3 ……分母
( 3 )还可以用什么来表示分数?(用图、线段或正方形来表示分数。)
请你用线段图表示。
把正方形纸平均分后,画出阴影,用分数表示阴影部分。
(二)教学实施
1 .测量。
师生合作测量黑板的长,观察用米尺量了几次后还剩下一段,不够一米,还能否用整数表示?(不能)
2 .计算。
老师把一个西红柿平均分给两个同学,每人分得的西红柿的个数怎样表示? ( l ÷ 2 的结果不能用整数表示。)
3 .讲述。
在人们实际生产和生活中,人类在测量和计算的时候,往往不能得到整数的结果,这就需要用一种新的数来表示,这样就产生了新的数—分数。最初,人们只认识一些简单的分数,如二分之一、三分之一等。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。
4 .资料介绍。
请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。
(三)课堂小结
同学们相互交流本节课的学习收获。
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来自：学校：佳木斯市郊区沿江乡黑通小学
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