分数的产生教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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分数的产生一教学内容:分数的产生教材第45页的内容。二教学目标:1 .使学生知道分数的产生过程。2 .使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。三重点难点:理解分数的产生。四教具准备:米尺,挂图,几张长方形、正方形的纸。五教学过程:(一)导入同学们,我们在三年级时已经初步认识了分数,

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数的产生

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2018-04-11 08:18:00

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学校：佳木斯市郊区沿江乡黑通小学

分数的产生教学设计(第二课时)

未知

2018-04-11 08:18:00

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关键词：分数的产生教学设计(第二课时)

正文

分数的产生

一教学内容:分数的产生

教材第45页的内容。

二教学目标:

1 .使学生知道分数的产生过程。

2 .使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。

三重点难点:理解分数的产生。

四教具准备:米尺,挂图,几张长方形、正方形的纸。

五教学过程:

(一)导入

同学们,我们在三年级时已经初步认识了分数,还记得我们都学了分数的哪些知识吗?

学生通过回忆说出已学过的分数知识。

1 .复习分数各部分名称。

()

( 1 )举一个分数的例子。

( 2

)以为例,说说分数的各部分名称。

2 ……分子

—……分数线

3 ……分母

( 3 )还可以用什么来表示分数?(用图、线段或正方形来表示分数。)

请你用线段图表示。

把正方形纸平均分后,画出阴影,用分数表示阴影部分。

(二)教学实施

1 .测量。

师生合作测量黑板的长,观察用米尺量了几次后还剩下一段,不够一米,还能否用整数表示?(不能)

2 .计算。

老师把一个西红柿平均分给两个同学,每人分得的西红柿的个数怎样表示? ( l ÷ 2 的结果不能用整数表示。)

3 .讲述。

在人们实际生产和生活中,人类在测量和计算的时候,往往不能得到整数的结果,这就需要用一种新的数来表示,这样就产生了新的数—分数。最初,人们只认识一些简单的分数,如二分之一、三分之一等。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。

4 .资料介绍。

请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。

(三)课堂小结

同学们相互交流本节课的学习收获。

关于本教案的常见问题

Q：分数的产生教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数的产生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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