25 倔强的小红军优质公开课教案

《倔强的小红军》教学设计

盖州市实验小学

姜月

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到红军长征过草地的时候，陈赓同志遇到了一位同样掉队的小红军。这位倔强的小红军拒绝了陈赓同志的帮助，最终牺牲在了草地上。他为什么这么倔强呢？这节课，我们继续学习第25课《倔强的小红军》。

二、自主学习，合作探究

1.学习课文的第3自然段。

师：茫茫的草地上，部队不知走了多少天，陈赓将军虽然骑着马，但因为马和他一样疲惫不堪他掉队了。此时他发现前面有个小红军，也掉队了。那么陈赓遇到了一位什么样的小红军呢？请大家打开书，快速阅读课文的第三自然段，用“---”画出描写小红军外貌的句子，并读一读。

师：谁来说说这个小红军长什么样？从对他的外貌描写中你体会到了什么？（小红军在荒无人烟的草地上行军忍饥挨饿已经非常疲倦虚弱。）

2.学习课文的第2自然段

师：到底是什么样的环境让这个孩子如此虚弱呢？默读课文第二自然段，用“——”画出相关语句。（荒无人烟 忍饥挨饿 十分疲惫）

师：是啊，红军长征时的环境十分恶劣，茫茫的草原一望无际，荒无人烟，有的地方看上去是草而下面可能就是淤泥，一不小心就会陷入其中无法自拔，没有同伴的救助，很多红军就深陷泥潭葬再也没有出来。另外在草地行军十分艰难，高原缺氧，天气多变，风雨雪交加，泥泞，寒冷，饥饿，更是夺去了许多革命战士的生命。所幸红军战士们十分顽强，大部队用5到6天的时间终于走出了茫茫草地。但是仍然有少数红军战士由于体力不支，身体虚弱等原因没有跟上大部队，掉了队。就比如说课文中的陈赓和小红军。

3.学习课文的4到10自然段

师：陈赓同志见到了掉队的小红军年龄这么小，这么疲惫，一心想帮助他，那么陈赓想怎样帮助他？小红军倔强地没有接受帮助，他是怎样想方设法说服陈赓的呢？请大家打声读读课文的4到10自然段，看看陈赓要帮助小红军什么？用横线画出来，小红军又是怎样拒绝的？用浪线画出来。

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（1）师：这说明小红军拒绝骑陈赓同志的马。

（2）

师：他再次拒绝骑马。

（3）师：他拒绝同行。

（4）师：他又一次拒绝了陈赓的青稞面。

师：小红军一而再，再而三地拒绝陈赓的帮助，真够倔强的。他们之间有几次对话？（四次）刚刚大家是从小红军和陈赓同志的对话描写中体会到小红军的倔强，现在让我们静下心来好好读读他们的对话。

（1）第一次对话（非常亲切，表现了陈赓对小红军的关爱。）

他的体力真的比陈赓强吗？你从哪体会到的？

*“不过十一二岁……又青又红”（他年龄小，看起来又很虚弱）

师：“不过十一二岁”是多大？和你们差不多大，这么小的孩子和陈赓同样疲惫吗？他比陈赓更加疲惫！你抓住了人物的外貌特征去体会，真好！

*“忍饥挨饿……”（陈赓是个大人都常常忍饥挨饿，都感到疲惫不堪，更何况是个小孩呢？）师：你能联系上文来体会真棒！

*“荒无人烟……”（在荒无人烟的草地上行军，条件一定很艰苦，他的体力不可能太好）

师：你能通过他们所处的环境来体会真了不起！

这个小家伙的体力并不比陈赓强啊！他是在隐瞒实情，再读读他说的这句话，指名读，齐读。

师：他说得理直气壮，他在说这番话的时候，神情是怎样的？你从哪些词体会到他在隐瞒实情？

（满不在乎，微微一笑”，满不在乎的样子是装出来的）你从哪个词体会到他是装出来的？（“摆出”就是“装出”）

师：事实上，小红军忍饥挨饿，身体是那么疲惫，怎么会不在乎呢？这里“摆出”一词在告诉我们什么？

（小红军是为了让陈赓同志放心，故意给他看的。）（小红军看陈赓年岁大了，身体瘦弱，想让陈赓骑马）

师：小红军为了说服陈赓，摆出了一系列不需要帮助的样子。该用怎样的语气来读（既满不在乎又关心体贴老同志）

（2）

.第二次对话

他真的会和马赛跑吗？（小红军为了拒绝骑陈赓的马才装出体力很强的样子。）

（3）

第三次对话

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陈赓充满关爱，小红军倔强而很坚决

（4）

第四次对话

师：陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞面，递给小红军。

这句话中的“小”字能去掉吗？（不能，说明陈赓的粮食也不多了）

师：小红军的粮食真的很多吗？（他包里装的是牛膝骨，他不想要陈赓的粮食才装出有很多粮食的样子。）小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍。为什么是轻轻地拍，不是重重地拍？（怕被发现）是啊，小红军并没有粮食了，他为了不露出破绽，才轻轻地拍了拍干粮袋，真是个小机灵鬼。

师：为了拒绝陈赓的帮助，当陈赓劝他上马骑一会时，他摆出体力很强的样子；当陈赓命令他骑马时，他摆出要和马赛跑的样子；当陈赓叫他一起走的时候，他装作要等同伴；当陈赓要送他青稞面时，他又装出干粮很充足的样子。他真够倔强的！这些地方都抓住了人物的哪些特点描写来展示他倔强的性格呢?(神态、语言和动作) 师：小红军的语言、动作、神态这些看似平淡无奇、细小无意的地方，被作者做了比较细致的描写，像这样的描写叫细节描写。细节描写，更能突出人物的性格特点，起到深化文章主题的作用。我们在习作中，如果能成功运用细节描写，那么就会使文中人物有血有肉，就会增强文章感染力。本文的作者运用了大量的细节描写，让我们感受到他真是一个倔强的小红军！

师过渡：小红军筋疲力尽，已经累得走不动了，如果此时他能在马背上休息一会，吃一口青稞面，他是有可能走出草地的呀。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，他为什么这么倔强？为什么要拒绝帮助呢？（课件）

师小结：陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，你从中看出了什么？（陈赓关心爱护小红军，小红军倔强、他在困难面前勇敢坚强、他宁可自己忍饥挨饿也不拖累别人、他坚强机智） 师过渡：多好的首长，多好的小红军啊！长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，让我们分角色读读这两个人的对话吧！

3.学习11到15自然段

过渡：陈赓终于被这个小红军说服了，只好爬上马上，朝前走去。他的心情怎样？请大家快速阅读11到15自然段。

师：他的心情如何？（老平静不下来）

师朗读：11段 师分析：他恍然大悟深知自己受骗了，当他返回时，小鬼已经倒在了草地上。

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师朗读：13段

师抒情：这快发黑的留有牙印的牛膝骨，上面根本没有一点皮肉，作为小红军剩下的唯一干粮，伴随着小红军走过风雨、走过泥泞、度过漫漫黑夜，当陈赓看着烧得发黑的牛膝骨，再看看倒在草地上的小红军，他完全明白了。（课件出示“陈赓同志全明白了。”）他明白了什么？( 师深情：这块烧得发黑的牛膝骨上留下了小红军深深的牙印，却没有留下小红军鲜活的生命。此时，陈赓的耳边又响起了那一口四川话：（生读）；小红军倔强的话语又在陈赓耳畔回旋：（生读）；他那样急切地催促：（生读）；陈赓仿佛还看到小红军一边轻轻地拍着干粮袋一边说：（生读）。就在这个时候，小红军停止了呼吸，陈赓一把搂住小红军，狠狠地捶打自己的腿说：（生读）。

师：此时，眼前的这位小鬼、小家伙已经是一位——小兄弟！因为虽然他们不是亲兄弟却胜似亲兄弟。虽然他们血液里流着不是相同的血，但这份情却比血还浓比海还深。此时陈赓的心情怎么样？（自责）（说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

三、

揭示主题，升华中心。

师：忍受着饥饿、寒冷的小红军知道自己即将走到生命的尽头，宁愿自己牺牲在长征路上，也不愿拖累陈赓。他一心希望战友能活着走出茫茫草原，所以，他倔强而巧妙地地拒绝了陈赓。这是一位倔强的小鬼，这是一位伟大的战士。他义无反顾地把生的希望留给战友，把死的恐惧留给自己。（课件出示课文插图）

让我们把这瘦小的身影和伟大的精神铭记于心，让我们一起深情的呼唤他：倔强的小红军。

好，这节课就上到这。

25 倔强的小红军

帮助

陈赓 小鬼

拒绝

（关爱战友） “强” （宁愿……也不……）

“等”

“多”

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