造字大王一家优秀教案设计

三年级下册《造字大王一家》教学设计

教材分析

课文讲述的是创造了象形字的造字爷爷,为了造出更多的字来满足人们的需要,鼓励自己的孩子想办法,结果,他的三个儿子分别用指事、会意、形声等造字法造出了许多指事字、会意字、形声字。课文用生动的故事使学生了解汉字的几种造字方法，有助于培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

设计理念

阅读教学，以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读、个性化创造思维能力及信息能力。为了让学生更好的掌握几种造字方法，在教学本课时，要引导边学边回忆，进一步总结汉字的构字特点，把握规律，提升认识。

教学目标

1、本课“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字，理解新词。

2、课文，边读边想，能提出自己不同的问题，并逐步学会通过合作学习，

解决疑难问题。

3、的几种造字方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激

发学生热爱祖国文字的情感。

教学重点：了解汉字的四种基本造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

教学难点：联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

教学准备：生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件

教学时数：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话引题，读题质疑

1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。

2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。（板书课题29、造字大王的一家）

3、齐读课题，读题质疑

（1）、读到这个课题，你想到些什么？

（2）、教师归纳：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中寻找答案。

二、播放录音，感知文本

1、学生听课文朗读，初步了解课文的主要内容。（出示课件：提出听课文朗读录音要求。）

（1）、边听边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。

（2）、边听边想课文讲了些什么内容？

三、检查反馈，共同探究

1、生字卡片展示生字及词语：

描画、创造、文章、刀刃、叠起来、洪涝、妨碍、当之无愧。

（1）、小老师领读，齐读。

（2）、组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字？如主意“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是l，不要读成n；“创、章、妨”是后鼻音等。

（3）、指导书写生字。

①，学生仔细观察字形。

“描、创、涝、妨、愧”都是左右结构的生字。“描、涝、妨、愧”都是左窄右宽，只有“创”是左宽右窄。

“章”：是上下结构的字，“章”的“立”字头的一横稍长。

“叠”：上下结构，构字比较复杂，下面不要写成“宜”。

②、教师范写，学生试写，师生评议。

2、同桌互相认读生字。

3、认读字词，理解词语的意思。

捋：读“lǔ”，捋胡子，即用手指顺着抹过去，使物体顺溜或干净。还读“lūo”，如捋胳膊等。

啧啧：称赞时发出的声音。

创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。

异口同声：很多人同时说同样的话。

四、齐读课文，整体感知

1、齐读课文，要求正确、流利，了解全文。

2、学生相互交流读懂的内容。

板书设计：

29、造字大王一家

Miáochuàng zhāngrèndiélàofángkuì

描

创

章

刃

叠

涝

妨

愧

描画

创造

文章

刀刃

叠起来

洪涝

妨碍

当之无愧

作业设计：

一、我会连线。

diéfáng

chuàng

zhāng

lào 创章

叠

涝

妨

二、辩一辩，再组词。

描（）

涝（）

妨（）

愧（）

猫（）

捞（）

防（）

瑰（）

三、抄写文中的生字词。