莲叶青青教案设计范例

《莲叶青青》教学设计

乐至县双河场乡中心小学 邓婷婷

一、教学目标：

1、会认“玄、驳等7个生字；会写“斑、缸”等9个生字；掌握“斑驳陆离、剪刀”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

二、教学重点：

概括课文主要内容，体会作者的思想感情。

三、教学难点：

结合关键词语，理解重点句子的意思。理解为什么看到一池莲叶，“我”心生感动。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1、猜谜语：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（荷花）

2、（出示莲叶图，音乐、引入）同学们，盛夏时节，当你看到这一池色泽碧绿的莲叶时，你想说些什么？（学生自由说）

3、板书课题。是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。望着这一池青青的莲叶，却勾起了我无限的思念，我的眼前渐渐地浮

现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就一同走进课文《莲叶青青》（板书），到文中的字里行间去体会、去感悟。

4、齐读课题。

（二）整体阅读，把握重点

1、复习生字、词语。

2、朗读课文，看看课文写了哪些令我心生感动的事？（板书：感动）你是从哪几个自然段体会到的？

3、学生汇报。（一是祖母对荷花的喜爱，从课文第2至4自然段体会到的：二是祖母把自己喜爱的荷叶给小孩治疮。从课文的5－7自然段体会到的。）

（三）品读文本，体悟情感

1、品读2——4自然段，体悟喜爱

（1）读课文第2至第4自然段，用“——”划出祖母喜爱莲叶的词句，多读几遍，并在旁边写写自己的点滴体会。

（2）学生读后汇报

（3）课件展示句子

“河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食”。从这句话中的“抓”、“粮食”体会到了祖母很细心，也很重视种荷花的每一个细节，连河泥都不放过。

“隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥一直糊到胳膊肘。”这句话中的“挑”字，知道了祖母是做事很认真。

“到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着……。”“守”字把祖母对荷花的喜爱写活了。

“孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子”从这句话中的“欣喜”，知道了祖母看到长出的一片片小荷叶时的那种欣喜若狂的心情。“就像看一个新生的孙子”感悟到了祖母对荷叶的喜爱远远超出了常人，在祖母看来荷叶不再是荷叶了，它已经是祖母心中的宝贝孙子了。

（4）你们的奶奶平时是怎么疼爱你的？（生汇报）

师：是啊，祖母对莲叶就像奶奶对我们一样，倾注了她所有的情感，这难道还不足以说明祖母对荷叶的喜爱吗？（板书：喜爱莲叶）。

师：让我们带着喜爱的感情朗读课文2-4节。

2、品析第5——7自然段，体悟关爱

（1）用心读一读课文的5－7自然段，看看哪些地方还让我们感动？请用“～～”划出，边阅读边体会边批注。（小组合作）

（2）学生自读课文，教师巡视

（3）交流汇报，教师点拨。

“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。”（课件出示）

“替”这个字中体会到了祖母想替孩子忍受痛苦，可见祖母是一个多么慈祥、多么善良的老人。

师：过渡：看到这种情况祖母是怎么做的呢？

（课件出示）“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”

a、你认为这句话该怎样朗读？

（语速要快，语气坚定，不迟疑，干脆，毫不犹豫

）

b、从中你体会到了什么？（学生畅所欲言）

“咔”一声剪下一枝最大的荷叶”这句话中的“赶快、“咔”中体会到了祖母为了治孩子的病，毫不犹豫地剪下了她心爱的荷叶，由此可见，祖母是一个助人为乐的人。

“最大”一词中体会到了祖母是最喜欢荷叶的，但为了治孩子的病，她顾不得那么多了，把自己的最爱都给了别人了，也可以看出祖母是一个善良、关爱他人的人。”

［板书：剪叶治疮］

（4）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的关爱。

下面老师引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句。

尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小孩的病，您却——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

过渡：不仅如此，而且每隔几天，您就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——

（5）（课件出示）念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

师：你们从这句话种体会到了什么？

A、祖母说这番话时是怎样说的？怎样说才叫“念念有词”地说？

（念念有词：老年人语气语调慢

，低声，自言自语）

谁来“念念有词”地说一说。（轻点，再轻一点好吗？） B、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）

在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。

C、派上大用场，难道荷花以前就没有一点作用吗？

莲叶可以观赏，是我家的独特风景；荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝；可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。

D、此时此刻，感动你的又是什么呢？

[祖母关爱他人(板书)的美好品质。] 3、体会大爱：

（1）师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，到毫不犹豫地一刀剪下给孩子治病，从中可以看出祖母是一个怎样的人？

（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。）

（2）我们常说，爱亲人容易，爱别人就难了。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易了。但祖母却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么的不易！又是多么的可敬呀！她这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就触景生情，心生感动，想起了祖母。

（四）学习写法，拓展延伸

1、首尾呼应

看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？

（第１段和第８段）请孩子们把这两个自然段连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。

师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明。

2、睹物思人

课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？（作者借莲叶表达自己对祖母的思念之情，外祖母的形象和品质永远留在我们的心中。）

师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这青青的莲叶，就

触景生情，不由得感到，想起了祖母，这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人，借物喻人。

（五）拓展延伸

欣赏古诗《小池》（杨万里）