24 * 人类的“老师”教学实录

语文出版社s版四年级语文上册第六单元

《人类的老师》教学设计

东胜九义校：贺洪琴

第二课时

教学目标：1.凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

2.在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

教学重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学难点：在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

教学准备：课件

教学过程：

(一)激趣引入，读题激疑。

1.板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的?

2.补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”?

(二) 整体感知课文内容。

(1)课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?

①出示第七自然段，齐读：

自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!

板书:自然界的种种生物

②是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

出示第二自然段:

其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。

③不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的前开头和结尾，这样的写作方法在以前也接触过?(首尾呼应的写作方法)

④指导朗读，读出对自然的敬畏。

(2)课文哪几个自然段举例介绍了自然界的种种生物是人类的老师?能不能给课文分分段。

(3)学生自由分段后指名交流，教师小结。

第一段(1—2自然段)：科学家在鱼儿身上得到启示发明了潜水艇，指出

很多生物是人类的“老师”。

第二段(3—6自然段)分别举了飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计的例子说明生物是人类的好“老师”。

第三段(7自然段)：自然界中的生物是人类的好“老师”。

(三)重点感悟，研讨探索自然的秘密。

1.学习1——2自然段，探究“鱼儿”的秘密。

(1)指名读第一自然段。

(2)为什么说鱼儿是人类的“老师”?请用“因为……所以……”的句式回答。(因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的“老师”。)

(3)观察图片：上下游动的鱼儿与潜水艇。

(4)齐读1——2自然段。

2.学习第3段，探究“蜻蜓”的秘密。

(1)默读第3自然段，思考：老师是谁?它的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?

(2)引导交流：读了这一段，你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?

出示:

科学家从___ _得到启示，发明了____ 。

人们模仿____ 造出了____ 。

结合学生回答，板书:飞机设计。

(3)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。

(4)指读句子:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。读出骄傲、自豪。

(5)人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的--(读题)

(6)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用弯线在文中画出有关句子。

(7)指名读句子。给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思。

(8)(出示蜻蜓的图片)教师补充：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。

(9)所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! 指导读出惋惜、感叹的语气。

(10)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句) 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--(读题)

3.学习第4自然段，探究“鲸”的秘密。

(1)指名读课文，思考：老师是谁?它的独特之处是什么?它对人类有什么启示?

(2)师适时点拨并现场勾勒鲸的形体，并过渡：前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

(3)齐读这一段，引导学生用“”人类

模仿，改进

，提高了

。”的句式概括这一段的主要内容。

4.自学第5自然段，探究“鸡蛋”的秘密。

(1)小组内学习第5段，完成表格

出示：

谁是人类的老师?独特之处?向这位老师学习的结果样?

(2)学生汇报。

(3)实验探究:请学生上台捏鸡蛋，讨论：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

出示句子:

薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

①指名读。

②用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?

(4)这种“薄壳结构”有什么特点?建筑师从中受到了什么启发?

(5)你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?

(6)投影出示图片并总结:民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节省了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有很多白宫、克里姆林宫、太空针塔等。这样的建筑在我们身边还有很多，课后同学们不妨去调查一下。

(7)齐读第5自然段，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。板书:建筑设计)

5.学习第6自然段，了解详略得当的写法。

(1)质疑：人类以生物为师的例子仅仅是3—5自然段中的那几个吗?还有哪些?学生汇报。还通过什么可以看出来?(省略号看出人类以生物为师的例子还有很多)

(2)你还知道哪些例子呢?(学生根据搜集的资料介绍)

(3)课文写了这两位老师与前面的方法一样吗?为什么这样写?有什么好处?(有详有略，突出重点。海陆空各一代表)自然界能够充当人类老师的生物太多太多了，不能一一介绍。师小结本文的写作方法：详略得当。

(四)总结全文，深化情感

1.根据课文内容填空。

出示：

人类从

身上得到启示，发明了飞机;从

身上得到启示，发明了新式飞机;从

身上得到启示，改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度;从

身上得到启示，设计了许多“薄壳结构”的建筑物;模仿袋鼠制造了 ;模仿贝壳制造了

。所以说，

是人类的好“老师”。

(1)口头填空。

(2)齐读。

2.说说课题中的“老师”为什么要加上引号?

3.学习了课文，大家有什么感想呢?

4.课堂总结: 大自然多么奇妙啊!经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要同学们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。

(五)作业设计

1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2.搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，做一期手抄报。

(六)板书设计

7.人类的“老师”(自然界的种种生物)

飞机设计

轮船设计

详

建筑设计

汽车设计

略

坦克设计