古诗二首第二课时教学设计

23、古诗二首——《元日》

小学语文

一、走近生活，谈话导入

（一）同学们喜欢过年吗？还记得过春节时的情景吗？说说 你从 这些图片里看出了什么。（多媒体展示：过年的画面）

这些图片唤起了咱们对春节的美好回忆，春节的情景真可谓是欢天喜地、热热闹闹，有古诗《元日》为证。

（二）师板书课题，生读题悟意，介绍诗人。

（三）从《元日》这个题目，你能来猜猜诗中描绘了怎样的情境吗？

（四）让我们一起去看看王安石所描绘的《元日》究竟是怎样的吧！

二、读通诗句，读出节奏

（一）回忆学习古诗的方法。

（课件出示：了解诗人，读懂题目；读通诗句，读出节奏；结合注释， 理解诗句；展开想象，进入情境；熟读成诵，积累语言）

（二）学生自由读古诗。

（出示自读要求：读准字音，读通诗句，读出节奏）

（三）检查自学情况，师指导

1．读准字音

（出示生字：爆、屠、曈）

（1）你是用什么方法记住这些生字的？（生汇报）

（2）区别：曈、瞳。

（3）多种形式读：指名读，齐读。

2．读通诗句

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（1）读准了生字，你们有信心读准古诗吗？谁第一个来展示？（学生比赛读，生生互相评价）

（２）齐读。

3．读出节奏。

（１）指名读，生生互评赛读（点拨：一般七言古诗的节奏划分都是223）。

（出示课件：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符）

（２）齐读。

三、理解诗句，展开想象

（一）合作学习

1．结合注释理解诗句大意。小组之间说一说古人是怎样过年的？

2．认真观察课文插图，展开想象，小组互相交流说一说仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（解释→想象→表达）

（二）汇报交流

（出示古诗）刚才大家讨论的很激烈，哪个小组来汇报？

１．汇报：先读诗句，说诗句意思，再谈所见所闻所感。其他组补充。师重点指导“屠苏”“曈曈日”“桃”“符”几个词语的意思。

（１）（出示图片）屠苏：本文指古代一种酒名。屠苏酒：古时候人们在新年时喝下的用屠苏草泡成的酒。据说在大年初一早上喝屠苏酒，可以保一年不生病。

（２）（出示图片）“曈曈日”：早上太阳初升时明亮的场景。

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（３）（出示图片）“桃”“符”：都指桃符。桃符：一种绘有神像，挂在门旁的桃木板，据说可以辟邪。每年元旦更换。后来桃符演变成了我们的春联。

2．品——体会情感，品析美读

（１）读出感悟，说说为什么这样读/说感悟，把这种感情读出来。教师相机指导。(指导读重音：“除”“入”“千门万户”“换”。) （２）重点指导“春风送暖入屠苏”。（点明：春天）

ａ．在这句诗里，你最喜欢哪个字？为什么？（生自由说，读。）

ｂ．激发想象：人们吹着和煦的春风，饮着温暖的屠苏酒，会说些什么呢？ （３）“总把新桃换旧符”：人们这样做有什么意图？（以桃符的更换表达祝除旧迎新的美好愿望和祝福。）

（４）多种形式读：指名读、小组赛读。

（三）诗人是从哪些富有节日特色的事情来描写春节热闹景象的？你从哪句诗知道的？（板书：放爆竹、饮屠苏、迎曈日、换桃符）

（四）总结全诗表达的思想感情：对春天到来的喜悦、对新生活的祝福、对未来的希望希望、对春天的热爱等。

（五）让我们带着喜悦、祝福和希望把这首诗背诵下来吧！（多种形式背诵）

四、拓展延伸

（一）《元日》一诗寥寥数语就给我们勾画出古代人民欢度春节时的画面，那么《元日》是从什么角度来写春天的景象的？（从过年时喜庆的场景来描写春景。）

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（二）收集其他描写传统节日的古诗句。

《清明》：清明时节雨纷纷。路上行人欲断魂

《九月九日忆山东兄弟》：不知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

《水调歌头》：但愿人长久，千里共婵娟。

《咏柳》：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《题都城南庄》：人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

《惠崇春江晚景》：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

七、板书设计

元

日

放爆竹 喜悦

元日 饮屠苏 祝福

迎曈日 希望

换桃符 热爱

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