古诗两首精品学案

龙山县召市小学

五

年级

语文教研组集体备课教案

课 题

5．古诗二首

课 型

讲读

课时

主备人

时间

教者

节数

教法学法

体会诗人的情感及诗句中蕴涵的哲理。

知识与技能：学会本课生字，借助注释理解词句的意思；背诵课文，默写课文。

过程与方法：学生在反复诵读古诗的基础上，借助文中的注释，理解诗教学目标

句的意思；反复诵读古诗，感悟诗中所蕴含的深刻哲理。

情感态度与价值观：教育学生必须站在客观的立场上，全面地认识事物；要不断地学习知识，使自己的思想观念不断地得到充实更新。

重

难

点

引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。

体会含有人生哲理的诗句。

教学准备

多媒体课件及图片、生字卡片。

预习

指导

教学流程

集体备课

一、导入激趣

1、同学们，我们知道，古诗语言精练，内涵丰富，意境深远，是悠久中华文化之瑰宝。

2、这节课，我们学习宋代诗人苏轼写在西林寺墙壁上的一首诗。

3、板书课题：

二、检查预习

1、学生自由朗读古诗《题西林壁》。

2、请查到资料的同学到前面来向大家展示。

3、学生以小组为单位，共同学习，共同研究。

三、小组汇报

1、简介诗人，理解诗题的意思。

2、学生反复朗读古诗，小组代表各抒己见，理解诗句的意思。

3、播放课件，学生欣赏庐山美景录象。

4、学生齐读古诗，边读边想象出庐山的美丽风光。

5、质疑：面对庐山的美丽风光，诗人会是一种什么情怀呢？

四、品古诗，明哲理

1、教师声情并茂的朗诵古诗。

2、质疑：

（1）为什么诗人看不清庐山真正面貌呢？（只因为自己生在庐山之中）

个性展示

（2）你认为怎样才能看清庐山真面目呢？

五、总结升华

1、教师总结。

同学们，这些精练的诗句，描绘了一幅迷人的画面，蕴含着一个个深刻的哲理，令古人赞叹，令后人敬佩。

2、学生齐朗诵古诗。

六、课堂小结

学生总结本节课的收获。

板书设计

作业设计

龙山县召市小学

五

年级

语文

教研组集体备课教案

课 题

5、古诗二首

课 型

讲读

课时

主备人

时间

教者

节数

教法学法

体会诗人的情感及诗句中蕴涵的哲理。

知识与技能：学会本课生字，借助注释理解词句的意思；背诵课文，默写课文。

过程与方法：学生在反复诵读古诗的基础上，借助文中的注释，理解诗教学目标

句的意思；反复诵读古诗，感悟诗中所蕴含的深刻哲理。

情感态度与价值观：教育学生必须站在客观的立场上，全面地认识事物；要不断地学习知识，使自己的思想观念不断地得到充实更新。

重

难

点

引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。

体会含有人生哲理的诗句。

教学准备

多媒体课件及图片、生字卡片。

预习

指导

教学流程

集体备课

一、检查预习

1、指明背诵古诗《题西林壁》。

2、默写《题西林壁》。

二、指导预习《观书后感》

1、教师范读古诗，提醒学生注意诗的节奏。

2、学生齐读古诗。

3、学古诗四步法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情；

4、学生自读交流。

三、指导学习古诗

1、理解题目。

（1）“观”是什么意思？“感”是什么意思？

（2）“观书有感”是什么意思？

个性展示

2、简介诗人朱熹。

3、学生齐读古诗。

（1）“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”中“鉴”是什么意思？“徘徊”是什么意思？你是怎么理解诗句的？

（2）“问渠那得清如许？为有源头活水来。”中“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？“源头活水”是什么意思？

谁能说说诗句的意思？

4、把全诗的意思连起来说一说。

5、学生轻声朗读古诗，边读边想。

讨论：

（1）诗的前两句描绘了一幅怎样的画面？

（2）“天光云影”为什么会不停的晃动？它暗示了什么？

暗示了水不停的流动，有活水不断的注入。

（3）诗的题目是《观书有感》，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有怎样的联系呢？

源源不断的活水使池塘变得如此清澈。同样，不断读书，不断吸取新的知识，人会变得更加聪明。

6、有感情的朗读。

（1）男女声分读，想象画面，感悟诗理。

（2）学生自由朗读，背诵。

四、课堂小结。

学生总结本节课的收获。

板书设计

古诗二首

作业设计