18 争吵教学设计与反思

《争吵》教学设计

设计思路：

本课教学以新课程标准为指导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学中始终坚持以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上主要体现以下几点：

1. 让学生选择文中角色分小组合作探究，使学生融情入境，有利于揣摩和体会文中人物的心理变化。

2. 抓住文章的重点词句深入理解，使学生体会文章所表达的思想感情，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

1.

指导学生有感情地朗读课文。

2.

引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

3.

帮助学生学习会认字：嫉、妒、骂、侍；学习会写字：奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨；掌握的词语有：得奖、后悔、承认、肩上、愤怒、悲哀、毕竟、拨开。

引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会主人公的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

教学目标：

教学重点：

教学难点：

引导学生联系课文内容体会课文中最后一段父亲说的话的含义。

1.

生字词卡片。

2.

多媒体课件。

教学准备：

教学过程：

第二课时

一、复习检查，夯实基础

1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

2．课文主要讲了一件什么小事？

二、激趣导入、揭示目标

1、上节课结束时，我给大家提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？（学生自由发表意见）

2、对于大家的回答，我暂不下结论，相信通过今天这节课的学***家一定会有更深刻的认识。

三、充分体验、品读课文

（一）走进内心，体会感受。（学习5--8自然段）

师：争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们默读第5—8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。

1、我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。

a.出示句子：

①我觉得很不安，气也全消了。（不安）

②我很后悔，不该那样做。(后悔) 师：“我”为什么后悔？生答

出示：“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的”。

师：克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？

A：由“我想起那次去他家玩……母亲的情形”引导学生知道他是一个懂事的孩子。

这里有个词“服侍”，查一查字典说说它的意思？文中是什么意思，想象一下，“服侍”会做些什么？你服侍过你的母亲吗？你是怎样做的？

B：由“还有他来我家的时候……种种情形来”引导学生知道他是个十分惹人喜欢的孩子。

C：由“我用眼角偷偷地看他……缘故吧”引导学生知道他是个十分勤劳的孩子。

师：我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。大家齐读一遍“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的”

那这句话该怎么读呢？

（试读——抽读——女生齐读——全班齐读）

师：是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。

③啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好！(后悔自责) ④想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾）

b.指导朗读。

师：你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。（自读，教师指名读,评议）

2、正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现？谁能把找到的句子给大家读一读？

a.出示句子：

①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。

②此时的克莱谛心里在想什么？（没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。）

③为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”？（他对安利柯的做法难以理解）

④从这句话中你体会到了什么？（克莱谛对“我”行为感到伤心。）

⑤指导朗读。你能把这种心情读出来吗？

3、过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。下面看看他们的对话。

出示：

他又说：“我在外边等着你!”

我回答说：“我也等着你。”

①克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗？（说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）

②引导学生读好他们的对话。（同桌合作练读对话，找同桌两人朗读）

4、我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我

能听进老师的讲课吗？（不能）

①“毕竟”怎么理解？（到底）

②联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经历吗？你心里什么感觉？（学生可能说出时间过的慢之类的话）

（二）分角色朗读，感爱宽容。（学习第9－13自然段）

师：说得真好，那么克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。师：事情的结果怎么样呢？你能用一个词来概括吗？（重归于好、和好如初）

1、默读课文第9－13自然段，找到对“我”和克莱谛进行描写的句子，画出来，写写自己的感受。

2、重点汇报交流以下问题：

①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）

②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

出示：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”

③这是什么描写？（表情、动作、语言）通过这些描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

师：克莱谛拨开的不仅是戒尺，还有他们之间的误会，他们之间的矛盾，这是一种多么难得的宽容啊！（板书：宽容）

（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）

④“我”为什么两次说“再也不了”？

（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）

3、指导分角色朗读（9－13自然段），要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

（三）、体会教导，明以导行

1、师：这次争吵结局很美好，两人的友谊之花又重新绽放。课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？爸爸的话给了我们更深的启发。

2、出示：“即然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺”。齐读这句话，父亲告诉了我们应该怎样正确对待“错”

齐读。

从这段话中你还受到什么启发，或者读懂了什么？指名说，（如果学生不好回答，可以合作讨论一下。）

3、①自己读读父亲的话，你体会出什么？（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）

②你们的体会很深刻，其实父亲的话在文中不止一次的出现，还有两处，快速浏览找出父亲的话。

a.学生说，教师出示父亲的话。

应该知错认错。

要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

b.你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗？（知道自己错了，要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。）

四、拓展训练、积累运用

小结：其实生活中总是不能避免地和朋友、同学发生冲突、闹闹矛盾。我们应该多思考，怎样面对冲突、化解不必要的矛盾。就像文中的克莱谛那样他的宽容维护了朋友间的友情。

老师给大家带来了一首写朋友的小诗，请看。（多媒体出示）师配乐朗诵。

师：同学们，请也在横线上写下自己关于朋友的理解吧，看看谁的小诗最美丽。

（学生创作，教师巡视。然后，展示部分学生作品）

生：朋友是一缕温暖的阳光，寒冷的冬天，让你感觉暖洋洋；朋友是一首好听的歌，烦恼的时候听一听心情特别舒畅。

师：真好。为小诗人鼓掌。

生：朋友是一缕温暖的阳光，冬天让我们的小手不再冰凉；朋友是我们的书包，时时刻刻陪伴在我们身旁。

（学生们自觉为小诗人鼓掌）

师：同学们，你们写的小诗真美。课后请课代表把大家的诗作收起来，老师要细细欣赏。

板书设计：

18、争吵

我 后悔、不安——防御

克莱谛

瞟、悲哀——宽容

（和好如初）