● 算“24点”课时教案

《算“24”点》教案

教学内容

苏教2013版小学数学教科书三年级下册第42〜43页。[来源:学科网]

教学目标

1.知识技能。

在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法。

2.数学思考与问题解决。

在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。

3.情感态度。

在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。

重点难点

在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。

教具准备

A〜9九张教具扑克牌，人人准备A－9九张扑克牌。

教学过程

一、揭示活动内容

今天，我们都带来了什么？（扑克牌﹚你别小看这样的扑克牌，它的里面可包含着许多的秘密，你想了解这些秘密吗？你已经知道哪些秘密？介绍给同桌听。

揭示课题：今天，我们学习用A〜9九张扑克牌来算“24点”。板书课题：算“24点”。

介绍：你知道算“24点”是怎样玩的吗？

从九张牌中任意拿出几张牌，用加法、减法、乘法或除法进行计算，算出得数是24。毎张牌只能用一次，其中的A代表1。

设计意图：利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。然后使学生明确算“24点”的游戏规则，让同学们对刚接触的游戏规则做到心中有数。

二、乘法口诀算“24点”——对对碰[来源:Zxxk.Com]

1.三八二十四。

教师：我如果出8，你能拿出一张牌和我这张牌碰成24吗？

﹙学生：出3﹚

介绍：可以利用乘法口诀“三八二十四”来凑成24。

设计意图：利用口诀计算，是“24点”计算中常用的策略，对对碰游戏，使学生体会这一策略的优势与运用方法。

教师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？

学生想办法，并交流讨论。

引导说明：出的牌只要凑成3，就可以再利用“三八二十四”的乘法口诀碰成24了。学生尝试其余的方法。

2.四六二十四。

教师：如果我出4，你将拿一张什么牌与我的4碰成24呢？﹙学生：出6﹚

对！乘法口诀“四六二十四”。

教师：我如果还出4，请你拿出两张牌跟我碰成24。

学生动脑思考想办法。

碰成24。

3.教师：我如果出6呢？

学生：出4。

引导说明：不仅仅是出4，只要出的牌凑成4就可以利用口诀“四六二十四”碰成24。

4.其他方法。

教师：我如果出9，你怎样出牌才能碰成24呢？

学生思考，交流方法。

说明：方法不是唯一的，只要你的牌与我的9碰成24就行。

如出一张3和一张4，9—3＝6 6×4＝24，

设计意图：先从乘法口诀开始，使两个数碰成24，再引导学

生想办法，用三个数凑成可以利用口诀的数，间接碰成24。由浅入深，循序渐进。[来源:学+科+三、活动一

三张牌算“24点”。[来源:学科网ZXXK]

1.自主探究。

出示3、6、7三张牌。怎样计算得到24？

学生独立尝试，然后相互交流。

指名汇报，如4×6＝24。

引导分析：看到6，首先想到口诀“四六二十四”，再看另外的两张牌能否凑成4。

设计意图：在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌的计算到四张牌的计算，由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算24点的有效策略，培养学生的合作能力。

2.游戏。

出示3组扑克牌，学生想办法算成24。

﹙1﹚2、3、4；

﹙2﹚3、9、8；

﹙3﹚3、5、9。

学生独立尝试，想办法，再相互交流算法。[来源:Z#xx#k.Com]

提示：每一题的方法不一定相同，可以有不同的算法。

3.比赛。

方法：教师随便拿出三张牌，看谁先算出24，先算出的为擂主；然后教师另换三张牌，擂主获胜，守擂成功，其他同学获胜，攻擂成功。

四、活动二

四张牌算“24点”。

1.出示四张牌1、2、5、8，学生独立思考并计算。

指名回答计算过程，集体订正。

2.小组对抗赛——必答题。

4，1，7，8；

2、2、6、1；

5、6、9、1；

3、2、5、1。

3.小组对抗赛——抢答题。

4、7、5、1；

5、2、8、1；

5、4、7、8。

4.小组对抗赛——选答题。

一星题

1、1、1、8；8、8、9、1；4、6、3、2；5、2、7、1. 二星题

2、9、7、1；3、7、5、2；5、6、6、1；7、2、1、3. 三星题

3、3、3、3；4、4、4、4；5、5、5、5. （1）学生先独立尝试，再交流讨论。

（2）教师分析引导，集体指正。

（3）小组合作。

五、分组比赛

比赛规则：

1、4人一组，每人每次出一张牌，算24点。谁先算出24，谁就获胜一次，可以将其余三人的牌收为己有；如此反复，在规定的时间内，得牌最多的为本轮的冠军！

2、如果牌上的4个数大家都不能算出24,则将牌收回,重新出牌再算。

六、课堂总结，知识延伸。

这节课我们学习了从多方面、多角度算“24点”，你有什么感受？回家以后，可以继续与家长做这个游戏，锻炼我们的计算能力和分析问题的能力。

算“24点”

两张牌算﹙乘法口诀）

教学中我们从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。其主要特点有以下几个方面：

学一学，感受活动的趣味

通过教给学生“算24点”游戏的方法和操作步驟，使扑克牌和数学结合起来，把加减乘除多种运算有机结合起来。

算一算，培养合作意识

在用4张牌算24点时，计算过程要复杂一些，我们组织了学生以小组为单位进行活动，而且四个小组每人从自己的牌里摸

出一张，正好可以算。

因此，教学中可引导学生结合估计，尝试多种方法，培养思维的灵活性，体

会解决问题是不唯一的。