6.用两步连乘解决实际问题多媒体教案及点评

《连乘问题》教学设计

第一小学

周亚丽

一、教学目标

1.构建用连乘方法解决问题的模型。在分析数量关系中运用份总关系解决问题，并掌握用图形帮助分析问题的方法，以此达到比较熟练解决此类问题的目标。

2.在学习中，依据提供的条件和问题引导学生建构点子图，并依据直观的点子图发现这类问题要用份总关系解决问题，同时引导学生用不同的视角分析问题。

3.除了正确构建解决问题的模型之外，还要鼓励学生用综合算式表达解决问题的思维过程，以此提高学生的思维质量。

二、教学重、难点

教学重点：建立连乘问题的模型。

教学难点：连乘问题属于份总关系，用份总关系建构解决问题的模型。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

（一）在情境图中寻找条件。

1.出示问题

教师：学校买了好些保温壶，一共用了多少元？要解决这个问题需要什么条件，为什么需要这些条件？

2.在图文中找出示相关的条件。

教师：提供这些条件，是否能解决问题？

3.学生自愿结合进行交流。

（二）建立解决问题的模型

1.由学生尝试解决问题，并由学生介绍思考过程。

依据图示和条件1，学生会有如下方法：

方法1：先求5箱有多少个保温壶，再求一共花了多少元。

12×5=60（个） 45×60=2700（元）

方法2：先求1箱保温壶的总价，再求5箱保温壶的总价。

12×45=540（元） 540×5=2700（元）

2.结合条件2解决问题。

540×12=2700（元）

教师：在解决问题中，与“每箱有12个保温壶”有关系吗？为什么？

小结：在解决问题的过程中，要选择好解决问题的条件，不是所有的条件都要用上；在建构解决问题的方案中，要选择最简单、最方便的方法。

（三）知识运用

完成“做一做”。

（四）课堂小结

教师：今天研究的问题属于份总关系，只是在份总关系中产生了转化。

同学们说说这节课你有什么收获？

五、板书设计

连乘问题

1.先求5箱有多少个保温壶， 2.先求1箱保温壶的总价，

再求一共花了多少元。 再求5箱保温壶的总价。

12×5=60（个） 12×45=540（元） 45×60=2700（元） 540×5=2700（元）