2.简单的数据排序和分组教案3

《简单的数据排序和分组》教学设计

教学内容：小学数学苏教版三年级下册第九单元第二课时。

教学目标：

1.使学生进一步学习数据调查、整理的方法,学会数据的比较和简单的分析,能根据要求把调查的数据有序排列、比较,分析并获得数据反映的信息和简单事实。

2.使学生经历统计的活动过程和用有序排列、选择数据对象等方法比较和分析数据等活动,体会从数据中可以获得相关信息,感受不同数据分别表示的最大、最小、大多数的数值范围等数据的意义,进一步发展数据分析观念。

3.激发学生学习的兴趣,培养学生的应用意识。

教学重点:让学生根据某一标准,确定统计对象进行分组并能对数据进行排序整理。

教学难点:能根据相关数据有序填写统计表、分析统计表。

教学准备: 学生:课前调查身高、年龄、一庹长度。

教师:每组学生的身高统计卡、ppt课件。

教学过程

一、课前交流：

谈话：前天咱们已经互相认识了，大家都叫我方老师。知道方老师为什么会挑选在座的各位同学来这里上课吗？对了，因为我听你们在座的各位同学都是善于倾听、善于思考、积极发言的好孩子。我们响水县实验小学三年级的同学们听说你们这么优秀，他们也想跟大家打个招呼，你们想认识他俩吗？让我们来听听他们在聊些什么吧。(播放视频)他俩在聊什么话题呢？你们觉得男孩的话公平吗？对呀，相同年龄和相同性别的孩子比较身高才算公平，老师会把你们的话带给那个男孩的。同时，方老师也会把大家的精彩表现分享给他们的，你们准备好了吗？上课。

课前板贴：简单的数据

二、探究新知：

（一）、对照标准，认识自己的身高情况。

1.师:孩子们，课前我们进行了一次调查和测量,了解了自己的身高等数据的数据。今天这节课我们将围绕这些简单的数据展开我们的数学探究之旅。

2.谈话：咱们班的孩子大都是9岁或10岁，对吧。

我国正常儿童9岁和10岁的身高,有一个标准,大家想知道吗?请看大屏幕。

课件出示:我国正常儿童 9-10 岁的身高标准表。

这是我国正常儿童 9-10 岁的身高标准表

预设：9岁和10岁的身高标准一样吗？还有什么不一样？不同年龄和不同性别的儿童身高标准是不一样的。你能找到自己的身高标准吗？课件出示:你的身高正常吗？

谁能仿照这句话向同桌介绍一下自己的身高情况？课件出示:我今年（ ）岁，性别（ ），身高（ ）厘米，我的身高（偏矮，正常，偏高）。

(分别让一名男生和一名女生回答。)其他同学注意倾听，如果他说的有道理，咱们掌声鼓励一下，好吗？开始你的介绍吧。

刚刚我们对照身高标准，了解了自己的身高情况，你们想了解全班同学的身高情况吗？怎么办?能给老师出个主意吗? 课件出示：怎样才能全面了解全班同学的身高情况? 要想全面了解全班的身高情况，我们首先收集全班的身高数据。

板贴：收集数据

二、交流确定分组

班级同学那么多，怎样才能又好又快的收集数据呢？

预设：分小组收集，再全班汇总。

可以按不同的年龄和性别来分组收集数据。

对啊，咱们可以对照这个身高标准来分组收集数据。你们觉得咱们班分成几个小组比较合适？

预设：对照这个标准

板贴：分组

提问:怎么分组? (相机出示:9岁男生组,9岁女生组,10 岁男生组,10 岁女生组。)(分别出示各小组分组排)

请同学们带好自己的物品有序地坐到指定的小组。（学生分组排,重新调整入座) （三）

交流有序排序。

(1)提问:分组完成了，接下来请每个组员商量一下，推荐一名组长。请组长到老师这里来领取小组学习任务单。你们觉得在接下来的小组活动中,要注意些什么呢? 预设：a.小组成员要合作完成收集；（嗯，你是一个很有合作意识的同学）b.要遵守纪律，声音不能太大（你是一个很有集体观念的孩子）。

一起了看看小组活动要求吧。

(课件出示) 小组活动要求：

1.每个组员把“姓名身高卡”直接摆放在小组学习任务单上，组由组长协调负责。

2.活动期间有疑惑可以轻声交流。

好了，小组内可以收集数据了。记住咱们的约定哦，合作配合最好的小组才会有惊喜哦。

拍照上传 (无序的) 提问：这是（ ）岁（ ）生组收集的数据，从这组数据中你获得了那些信息？

仔细观察和比较这组数据，还有不同的想法吗？

预设：我还知道的了谁的身高在这个组排第几？

你的发现很了不起，你是怎么发现的呢？

预设：我是按从矮到高的顺序排的。

还可以怎么排？（从高到矮）

把数据按从低到高或从高到低的顺序排列叫作排序。板书：排序

排序是整理数据的重要方法。板贴：整理数据

我们还是由各小组完成排序，先来了解一下活动要求。

课件出示：

小组活动要求

1.

小组合作，按从矮到高的顺序，把身高数据排序。

2.

小组讨论：你们小组同学的身高与我国正常儿童的身高相比，有什么发现？（先在小组内说一说，再把讨论的结果记录下来）。

拍照上传：四个组交流情况。

下面请各个小组的请他们组的成员来和大家分享一下你们组讨论的结果。其他同学对照数据仔细聆听，如果他们组分析的完全正确，咱们把掌声送给他们小组，好吗？

板贴：最高 最矮 正常身高

（学生边汇报老师边完成各小组统计）这个小组（ ）人身高正常，其他同学呢？

各个小组的身高情况咱们了解了，全班同学最高是多少厘米？最矮是多少厘米？全班男生身高正常范围的有多少人？女生呢？你是怎么知道的？

通过对这些数据的观察、分析，我们知道了我们全班身高正常范围的有（

）人，其实今天在这里上课的是咱们三（7）班的一半同学，你能推测一下，你们三（7）班大约有多少人身高在正常范围吗？

的确如此，很多时候，统计就是由小范围的结论推断出大范围的结论的，这就是统计的一种方法。

小结：通过学习，你觉得对简单的数据排序和分组有什么好处呢？

预设: 对数据排序和分组不仅可以使我们比较和分析数据更清晰、更方便，还能有新的发现。

三、拓展运用：

过渡：孩子们？刚刚我们通过对各小组身高数据排序和分组，收集、整理、以及分析出了全班同学的身高情况。除了身高，我们身体上还有许多小秘密呢，咱们一起来看看吧。这是我们二年级认识的身体上的尺，分别是一搾、一庹、一脚和一步。接下来，老师报身体上的尺，你能快速的比划出来吗？咱们来比一比。全体起立。

知道自己的一庹的长度吗？

有没有想过自己的身高和一庹长度有什么关系呢？请看大屏幕。比较每个同学的身高和一庹长度，你有什么发现？

预设：我们的身高和一庹长度差不多。

的确是这样的，一般情况下，我们的一庹长度和身高差不多。统计的就是通过个别现象去了解整体规律。

过渡：咱们射阳是有名的“丹顶鹤之乡”，这是射阳丹顶鹤保护区近年来丹顶鹤数量统计表，观察这组数据，你有什么发现？

预设：2007年至2011年丹顶鹤数量在逐渐减少，具调查研究，丹顶鹤数量的变少变化是因为它们栖息地面积减少了。猜测一下，到2017年数量又怎么样呢。具不完全统计，2017年射阳丹顶鹤保护区丹顶鹤的数量是700只左右，

这说明咱们政府部门射正在积极努力的改善丹顶鹤的栖息条件，保护生态环境，这也是统计带给我们的思考。

四、总结评价

好了，同学们，今天这节课你有哪些收获？

今天这节课就上到这里，如果大家还有不明白的地方，欢迎走进方老师微课堂。老师会把我的微课堂发到你们班级群里。

想知道方老师的微课堂是什么样子的吗？一起来看看吧。

五、板书设计

简单的数据排序和分组

收集数据

整理数据

分析数据