《巴黎圣母院》课堂实录【1】

课

时

教

学

设

计

首

页（试用）

授课时间：2018 年

3 月

18日

课题

课时教学目标

教学重点与

难点

教学方法手段

巴黎圣母院

课型

展示

几课时

2 1.了解作者雨果及写作背景,识记有关常识。

2. 学习本文多重对比描写和场面描写方法表现人物形象的方法。

3. 通过具体片段，分析人物形象、理解小说主题。

4. 能够对人性中“美与丑”的问题进行思考和讨论,并能形成正确

的审美价值观。

重点：掌握环境描写与人物描写的方法，理解小说主题

难点：理解“美丑对照原则”，能够对人性中“美与丑”的问题进行思考和讨论,并能形成正确

的审美价值观。

教学应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力，调动学生学习积极性，因此我准备采用的教法是引导法、讲授法、提问教学法、朗读法、小组讨论法、点拨法。

种种原因使得教学中名著“导读”名存实亡，新课程的要求只能使用教材的构想

是不了了之。要改变这种状况的出路应该一个字“变”。首先老师要有“名著意识”，不能老是一心只看着文本的“阅读和教学”，认为上完了几篇文章就一了百了；其次是老师要大胆引领，要敢于在课堂上让名著有位置，让名著走进课堂；再次是老师要敢于在时间上投入到名著上。名著含义很深，涵盖时空之广并非一蹴而就的，因而时间是让学生真正走进名著的有效的手段。

太原市教研科研中心研制

第一课时

教学过程

一、导入

有人说，文学像一面镜子，可以映照世界

也有人说，文学像一束光芒，可以映照人的心灵

现在我们手里的这篇文本是从《巴黎圣母院》中采撷下来的一片叶子，它记述了遥远时空中一个动人心魄的故事。今天就让我们管中窥豹，通过这个小小的片段，领悟《巴黎圣母院》的永恒魅力。

二、作者介绍

雨果(1802—1885)是法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的一个小镇，幼年曾随在拿破仑军队当将军的父亲到过许多国家，11岁时跟着母亲和两个哥哥返回巴黎。

雨果自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获文艺竞赛硕士荣誉，被誉为神童。后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。1831年(29岁)写的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，是其代表作品之一。

1851年因反对路易波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。期间主要创作长篇小说，如文学巨着《悲惨世界》、《海上劳工》和《笑面人》。1870年，他回到巴黎继续参加政治运动，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。

三、雨果与浪漫主义

1827年，雨果发表历史剧《克伦威尔》和《<克伦威尔>序言》，《序言》提出系统的浪漫主义文学主张，被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言。1830年，雨果的浪漫剧《欧那尼》上演，拥护古典主义和支持浪漫主义的两派观众在剧院里大打出手，史称“欧那尼事件”，这就是浪漫主义战胜古典主义的标志。雨果以他的剧本打破了古典主义戏剧用理性压制感情、只歌颂王公贵族的清规戒律，提出了将滑稽丑怪与崇高优美进行对照的审美原则，使爱情压倒了理性，最终推翻了古典主义的统治地位，27岁的雨果也因此成了浪漫主义的领袖。

四、初读文本，解决障碍

【学生活动】

浏览节选部分，勾画生僻字

正字音:

单音字：唆使

笞刑

粗糙

镂刻

垂头耷脑

筋络

抽搐

蜷缩

牛虻

恫吓

黝黑

懊丧

憎恨

虫豸

崇敬

虐待

缄默

咆哮

多音字：轮轴

压轴

菲薄

芳菲

五、再读文本，梳理脉络

有人总结过读书方法，说拿到一本书，要先将他读薄，概括出要点来；接着

把它读厚，读出细节，读出思考。

请同学们用填空的方式给大家简单勾勒一下故事的概况。

【教师示例】

这是个关于________的故事，这里有_________________ 【预设】

爱情、亲情、人格分裂（神性与人性的争斗）、荒谬的司法、暴力与反暴力（封建与反封建，奇迹宫廷的互相救助）……

【总结】

故事发生在中世纪。“愚人节”那天，流浪的吉卜赛艺人在广场上表演歌舞，有个叫埃斯梅拉达的吉卜赛姑娘吸引了来往的行人，她长得美丽动人舞姿也非常优美。这时，巴黎圣母院的副主教克罗德·弗罗洛一下子对美丽的埃斯梅拉达着了迷，疯狂地爱上了她。于是他命令教堂敲钟人，相貌奇丑无比的卡西莫多把埃斯梅拉达抢来。结果法国国王的弓箭队长法比救下了埃斯梅拉达，抓住了卡西莫多。他把敲钟人带到广场上鞭笞，善良的吉卜赛姑娘不计前仇，反而送水给卡西莫多喝。卡西莫多非常感激埃斯梅拉达，也爱上了她。天真的埃斯梅拉达对法比一见钟情，两人约会时，弗罗洛悄悄在后面跟着，出于嫉妒，他用刀刺伤了法比，然后逃跑了。埃梅斯拉达却因谋杀罪被判死刑。卡西莫多把埃斯梅拉达从绞刑架下抢了出来，藏在巴黎圣母院内，弗罗洛趁机威胁吉卜赛姑娘，让她满足他的情欲，遭到拒绝后，把她交给了国王的军队，无辜的姑娘被绞死了。卡西莫多愤怒地把弗罗洛推下教堂摔死，他拥抱着埃斯梅拉达的尸体也死去了。

六、细读文本，品味深意

【提问】

1、概括一下加西莫多受到了哪些刑罚？

2、民众是作者浓墨重彩的描绘的群像，请同学们选择一个民众嘲笑加西莫多的画面谈谈体会。文中哪里刺痛了你的心灵，或者哪里让你觉得不理解？

3、面对民众的辱骂，加西莫多是如何反映的？

4、神父与艾丝美拉达分别是怎么样对他的？

5、你如何理解结尾处民众的“好极了”？

【学生活动】勾画细节，小组讨论

七、作业布置

结合文本，请选择一位故事人物写一篇人物小传，不少于300字。

第二课时

教学过程

一、导入

上节课我们围绕着文本给大家布置了几道思考题，并进行了小组讨论，这节课我们以这些文本为线索，一起阅读文本，感悟这个震人心魄的悲剧故事。

二、文本品读

有人总结过读书方法，说拿到一本书，要先将他读薄，概括出要点来；接着把它读厚，读出细节，读出思考。

【提问】哪位同学给大家简单勾勒一下故事的概况？敲钟人加西莫多在刑场之上遭受刑法，谁能概括一下他受到了哪些刑罚？

【预设】（身体上和心灵上）

身体上的刑罚来自施行者，精神上的刑罚主要来自于（民众）

民众是作者浓墨重彩的描绘的群像，请同学们选择一个民众嘲笑加西莫多的画面谈谈体会。文中哪里刺痛了你的心灵，或者哪里让你觉得不理解？

【学生活动】

（1.他们辱骂他不是因为他的罪行，是因为他的长相，仅仅是因为他丑。丑是原罪。

2.有些人遭受了没法解释的灾难，看到加西莫多的丑陋，找到了宣泄口。

3.你丑陋，于是你就是邪恶的，于是世间不能解释的坏事都是你做的，他们是一群愚昧的人。

4.作者的话：原始无知，没有怜悯心。

5.“敲钟”仅仅因为他尽心尽责工作，就憎恨他，他们的恨没有一丝来由。）

【提问】面对民众的辱骂，加西莫多是如何反应的？

（身体上的惩罚：他眉毛都没有抬一下，任凭人家捆绑，喘气，像垂头丧气的牛

遭受到言语攻击的时候：眼睛冒火，挣脱，痛苦，懊丧，仿佛死了似的，不再动弹一下。说明了身体上的苦还能承受，但是心灵上的，不堪重负。）

三、深读思考

有人会问，加西莫多是怎么活下来的。我们看Ppt上的一段话

然而，我们应该公正地说，他也许不是天生凶恶。自从他向人群中踏着第一个脚步，他就觉得――接着就看出自己是被人鄙弃、嫌厌和推拒的。人们的谈话，在他听来总是嘲骂和诅咒。他渐渐长大起来，在他四周依旧只找到仇恨，他学到了一般人的凶恶，他拾得了人家用以伤害他的武器。

（《巴黎圣母院》第四卷）

【提问】他拾起了人们用来对付他的东西当武器，他学着用心灵的黑夜应对黑夜，也许他会变成恶魔，但是他没有，在他的心中有一块柔软的地方，他也会微笑。这是对着谁呢？（神父）

【同学一起读原句】

当一头骡子载着一位神甫经过那里的时候，他脸上的阴云化开了一会。

他远远望见那头骡子和那个神甫，这可怜人的脸色就温和起来，一直控制着他的那种愤怒变成了奇特的充满了难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直象是不幸的人所崇敬的救主降临了似的。

【提问】然而神父是怎么样对他的？

（神父走了，连看一眼都不愿意，都觉得是嫌弃）

【追问】作者写到此时他的笑容还停留着痛苦、无力、悲哀，你揣摩一下，他的内心是怎样的？他的笑有何含义？

【学生自由发言】

他从小被收养在巴黎圣母院中，与大钟、神像为伴，那是他的整个宇宙，是

他的故乡，而现在世间唯一爱他的人，唯一给了他家园的人，抛弃了他。他渴求爱的心暗淡了，仿佛心里有什么东西熄灭了，这个时候他发出来唯一的一次呼唤，给我水。被全世界抛弃的人，往往会变成魔鬼来报复全世界，在这样的时刻，谁出现了？

【齐读场面】

这时他看见人群里闪开一条路，走出了一位装束奇特的姑娘，身边带着一只金色犄角的雪白的小山羊，手里拿着一面小鼓。

伽西莫多的独眼闪了一下，原来就是他昨晚曾经想抢走的那个波希米亚姑娘呀。他模糊地意识到正是因为那件事他此刻才在这里受惩罚的呢。何况这种事在这个世界上并不算稀罕，他不是由于不幸耳聋，又由于被一个聋法官审问，才受到了惩处的么？他十分相信她也是来向他报复的，也是象别人一样来打他的。

看见她真的迅速走上了石级，愤怒和轻视使他透不过气，他真想把刑台打个粉碎，假若他的独眼能够发出雷电，那波希米亚姑娘一定会给雷电击毙，上不了刑台哪。

她一言不发地走近那扭着身子枉自躲避她的犯人，从胸前取出一只葫芦，温柔地举到那可怜人干裂的嘴边。

【教师范读】诵读喂水的场面。

【提问】吉普赛少女艾丝美拉达像美丽的天使从混沌的众人中走来，带着圣洁和理想的光芒，对于艾丝美拉达你有什么感受？

【学生讨论】

（预设：美丽、善良、纯洁）

四、探究讨论

1、你如何理解结尾处民众欢呼“好极了”？

【预设】被感化了；依旧盲从；看戏心理

纵观全场，只有艾丝美拉达有理由去恨他，别的人没有，却只有艾丝美拉达善待他，施暴的人里，不乏孩子和妇女，本该最善良的人也变得恶毒，只有艾丝美拉达始终保持着善良，本真。

2、苏教版将本文的选段录入课本，标题叫做《一滴眼泪换一滴水》，有人觉得奇怪，认为该换一下位置，是“一滴水换一滴眼泪”你认为呢？

【学生讨论】

【总结】“一滴眼泪换一滴水”是雨果自己起的标题，眼泪代表痛苦，受难，凡受难者必将渴望救赎；水象征着对干渴绝望的滋润，是救赎。加西莫多这个受难者终于迎来他的救赎者。

五、作业布置

发挥想象，续写两人死后的故事。

六、课堂总结

文学是镜子，是光芒，我们通过一个片段，体会到雨果对美和丑、善与恶的评价，希望我们可以以书为鉴，做一个善良本真的人。