演讲含PPT的教学设计及点评

【教学反思

中学语文】

《谈中国诗》教学反思

西安市临潼区临潼中学

赵

静

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《谈中国诗》教学反思

临潼中学

赵

静

内容概要：课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花

关键词：

主动性

激起

热爱之情

教学活动 生命活动 真情交融 语文素养

我认为这节课最大的收获，就是激起了学生心中对于“语文”的那一份热爱之情，这很可贵。为了准备课堂发言，学生们搜集资料、整合、写作，再搜集、再整合、再写作。这个过程很艰难，其实最后的展示不是最重要的，最重要的是，他们能够团结协作，来完成这个事情；最让学生能有所收获的也正是这个艰难的过程本身，这里有积累诗词知识的进步、有语言求精的打磨、有架构文章的把握、也有心志的磨砺，思维的锻炼等等。可能学生的认知并不深刻、不专业、很浅显，而我认为，只要他们愿意思索，有自己的观点和角度就是好的。

《谈中国诗》是人教版必修五第三单元文艺评论和随笔中的最后一篇，这个单元的三篇课文其实是一脉相承的，都是对诗歌鉴赏问题的讨论。本课教学重点难点为：学生了解中国诗歌的特点，提高解读诗歌的能力。培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国传统文化。课时安排为一个课时，在学生课外预习的基础上，引导学生阅读中外诗歌，学生分组讨论中外诗歌的特点。这一课时在回顾课文内容的基础上，小组发言，拓展探究，以课文为点进行深入探究，从不同角度探究中外诗歌的异同，从而培养学生的诗歌鉴赏能力，及对

诗歌的热爱之情。

课堂首先对课文内容进行归纳总结，课文从比较文学立场出发，从诗的发展、诗的篇幅、诗的韵味、诗的风格、诗歌内容谈中西方诗歌的异同。由此教师提问：钱钟书先生所阐发的中国诗的印象，能引起你的共鸣吗？你认为中外诗歌比较还有其他方面的特点吗？请结合自己阅读中外诗歌的体验来谈一谈。

学生小组讨论五分钟后，小组代表发言。学生点评。教师点评。也就是说，整个课堂的主体内容就是学生小组交流后的成果展示。他们能从不同层面、不同角度来确定发言内容。新教材观认为教材是潜在的文本，只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本，这样就确立了文本与学生的双主体地位。教材是一本“学本”，重在学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。朱敬本老师说：“反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落”。

第一组同学代表主要从诗歌风格方面来谈中西方诗歌的比较。他把唐代柳宗元诗作《江雪》与法国20世纪诗人普列维尔的作品《公园里》进行对比，从而突出了中国诗更注重营造意境，而外国诗习惯用最直接的语言来表达强烈的感情，并能深思原因，谈到这种原因可能是受到了中国相对封闭的乡土文化和西方相对开放的海洋文化的影响。第一组的发言让我看到了他们针对问题能查找资料、深入思考，这个过程本身，就是一种收获。

第二组同学代表主要谈到了中国盛唐时期的诗歌杰出代表人物

李白，他能大量引用李白诗句，来表现李白诗作的浪漫主义风格。他透过他读李白诗作的感悟，联系时代背景，来概括李白的性格特征。他略谈印度诗人泰戈尔诗作《世界上最遥远的距离》来表现自己对外国诗的看法：太直白、不如中国诗的“言有尽而意无穷”。在此基础上，表达了自己对李白的感情以及对中国诗的情感：“一个我最崇敬的人”，

“独爱李白”、“独爱中国诗”。第二组的发言让我看到了他们的率真个性，真挚情感。对于李白的这番思索之后，我想，他们定当昂扬向上，满满的自信与力量。

第三组同代表学品诗品得很细，他主要从炼字、串词这个角度上来阐述中外诗歌的不同，他举了很多例子，细心揣摩某字某词的绝妙之处。能说到“我们中国独有的诗文化”，很可贵。整个发言大量引用，有理有据，颇付文采。值得肯定。第三组的发言让老师看到了你们对诗词的热爱、对中国传统文化的热爱，特别是在“诗力交瘁”的当下，因为有你们的炽烈热爱，我可以不担心了。

第四组同学代表主要从中外田园诗、爱情诗内容上做了比较，又从词作“婉约与豪放”风格上，并说这是外国没有的吧。最后坚定表达了自己对于中国诗作的热爱。

可能有人认为“谈中国诗”这个论题太大，学生难以把握。我校语文组李俊龙老师在和我探讨的时候，他说：“课程内容艰深，除了悉心准备的学生之外，会有曲高和寡的担忧。但心念又转，只要在学生心中埋下比较欣赏的种子，这对于高中学生来说已是难能可贵了。未必在一堂课中就必须取得怎样的效果，这本身就为学生深入

阅读研究打开一扇门。”我的理解是：首先，我们的课本里入选了钱钟书先生的这篇文章，课文标题就是这个。看到这篇课文，我思索的是，怎样能够让这篇课文的学习呈现最佳效果？和以往的教师主动教授课文中的几点内容相比，让他们主动去体悟大话题小入手、自己寻找落脚点、寻找中外诗作的差别、自主对比、深入思索、最后形成文章，无论是落实本课教学任务也罢，还是从大的方面，对诗词的热爱、对写作能力的提高、对锻炼语言表达等都起到了一定的教学促进作用。《语文课程标准》中说：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

这堂课的最终教学目的是什么？激起学生内心对于中国诗歌的热爱、对语文的热爱，是我最想收获到的。这也是本课的教学重难点。

这节课的主要形式是分组进行成果展示。“分组”这种教学模式可以说一直在被质疑，也一直在被选用。小组成员的参与度是个问题，学生是不是百分之百的进行参与了呢？这是值得教师在教学形式选择上认真思索的。据我观察，我把班里分成五个语文学习小组，大部分学生都能积极参与其中，出谋划策、一起讨论、有的帮忙借资料、有的负责抄写、有的负责发言后的帮忙式点评、有的负责回击别人的

质疑，当然也有事不关己高高挂起的。我所带的两个班，每个班都应该有一个无论在课堂内，还是课堂外，都能起带头、引领、示范的语文学习梯队，而更令我欣喜的是我的这方语文“梯队”人数在逐渐增加。

为这次公开课堂，我校语文教研组李老师专门做了“名师课堂美篇”，其中所选的几组学生照片基本都是我们班学生上课时的镜头，他们专注、认真、热情，他们脸上洋溢着幸福的微笑，这便是我莫大的欣慰了。

著名特级教师李吉林老师说“真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。如果说这堂课还算成功，那么成功的原因之一，就是我们师生的相互了解与彼此信任。

如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手思考语文教学的教学设计，从长远考虑语文教学的有效性，敢于大胆创新、把握时代脉搏，清新、简单、活泼，那么，语文教学发展前景一定令人快慰。

参考文献：

《语文课程标准》(普通高中) 《语文新课程标准解读》2002版

《语文课程与教学论案例教程》2006版

《中学语文教法》