第二节　耳听为虚 --同音字和同音词教学目标设计

《耳听为虚——同音字和同音词》教学设计

普定县第一中学

语文组

肖芳

【教学目标】

1.知识目标：认识和学习汉语的同音字词现象。

2.能力目标：了解形成同音字词的原因、同音字词的类型和同音字词在实际语言环境中的意义分化以及同音字词在语言交际中的作用。

3.情感态度价值观：通过学习本节的主要内容，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情和树立正确的人生价值观。

【教学重难点】

了解同音字词的类型和同音字词在实际语言环境中的意义分化以及同音字词在语言交际中的作用。（分析掌握那音——那由——那果——这益）

【教学用具】

电子笔、MP3、MP4等

【教学课时】

1课时

教学步骤

一、

导入

分享事例——引出话题

我最近需要去做一些常规体检，每次去排队挂号，轮到我的时候，挂号的工作人员总是口头问我的姓和名，难道她们不会？而我每一次的口头回答是生肖的肖，草字头的芳。然后她们就登记，竟然没有一次把我的名字弄错！这是为什么？同学们有类似的经历吗？（有……）

由同学们的分享，我们一起进入今天的主题《耳听为虚——同音字和同音词》学习。

本节课的思路：提出问题——分析问题/解决问题——个体受益

本节内容：那音——那由——那果——这益

二、

文本解析（活动展示完成）

要求：分组合作完成，自我展示

A、基础把握——掌握基本概念

适时补充：语素、字、词、同音字、同音词、回文联

明确：语素：语素是语言中最小的音义结合体。也就是说一个语言单位必须同时满足三个条件——“最小、有音、有义”才能被称作语素，尤其是“最小”和“有义”。单音节的语言单位可以直接运用语素的定义进行判定，双音节和多音节的语言单位可以使用替代法，即用已知语素替代有待确定是不是语素的的语言单位。不论是成词语素还是不成词语素都可以和别的语素组合成词。语素不是独立运用的语言单位，它的主要功能是作为构成词语的材料。说它是语

音、语义结合体，有意义的语言单位，目的是把它跟音节区分开来，有些音节光有音没有意义，不能看作语素，如“雳”、“馄”。说它是最小的有意义的语言单位，不属于独立运用的语言单位，目的是把它跟词区分开来。

语素分成三种构词方式：单音节语素：构词由一个字才有意思的词组成。双音节语素：构词由两个字才有意思的词组成。多音节语素：构词由两个字以上才有意思的词组成。

字：字的主要字义是指用来记录语言的符号。做动词，名词使用时意义不同。【基本字义】1. 用来记录语言的符号：文～，汉～，～符，～母，～典，～句，～里行（háng ）间。～斟句酌。2. 文字的不同形式，书法的派别：草～。篆～。颜～。柳～。欧～。赵～。3. 书法的作品：～画。～幅。4. 字的音：～正腔圆。5. 人的别名，亦称“表～”，现多称“号”；商店的名称，亦称“～号”。6. 合同，契约：～据。7. 旧时称女子出嫁：待～闺中。8. 生子，乳，爱：～乳（生育）。～孕（怀孕）。

词：词是由语素组成的最小的造句单位。词语有2字、3字及4字的分类，但请注意，词语不属于成语一类。从构成方式来看，可以分成：①单纯词：由一个语素组成词，自由的单音节语素和所有的双音节、多音节语素都可以组成单纯词。如：山、水、天、地、人、有、土、红、凑；仿佛、苍茫、水果、蜈蚣、琉璃、参差、蹉跎、敌敌畏、阿司匹林、萨克斯、麦克风等。②合成词：由两个或两个以上的语素组成的词。

同音字：同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字，所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如“真-甄”、“轩-萱”、“话-桦”等，就是同音字。一类是同音同形词。语音相同，书写形式相同。另一类是同音异形词。语音相同，书写形式不同。

同音词：“同音异义词”的别称。同音词包括：

声、韵、调完全相同。一类是同形的同音词，如“打毛衣”的“打”和“打今天起”的“打”；另一类是异形的同音词，如“两只手”的“手”和“守信用”的“守”。再如：baoxian可以是保鲜，保先等。同形的同音词不是多义词：同音词的各个词

的词义毫不关联，多义词的几个意义之间有明显的派生意义；同音词是指一组词，多义词是指一个词。同音词在语言中可以用来构成谐音双关的修辞手法，如***的一句词“杨柳轻飏”表面上写杨花柳絮，实则指杨姓、柳姓二烈士。现代汉语中词义毫不关联的同音词，在古代汉语里很多是意义相关的多义词。

回文联：它是我国对联中的一种。用回文形式写成的对联，既可顺读，也可倒读。不仅它的意思不变，而且颇具趣味。

B、同音字词形成的原因

明确：【补充】1、造词的偶合。不同时代、不同地区、不同的人们在原有语言基础上创造的新词很难避免在语音上出现偶合现象。2、语音的演变。语音的演变和意义的变化是不平衡的。有些古代不是同音的词，由于语音演变，到现代也变成了同音词。3、意义的分化。有些同音词在古代是一个多义词，后来它原来的几个意义逐渐分化解体，失去了原有的联系，而它的语音却没有发生变化，就造成了同音字。4、词语的借用。汉语借用外来词，经常把借词的语音形式汉化，这就使它们的语音与汉语词的语音形式相同，从而造成同音词。

（课本内容）【（1）语音偶合，即读音碰巧一样。（2）历史音变，即读音原来不同，后来才变得相同。（3）词义分化，即一个词的几个意义后来失去了联系。】

C、同音字词的类型

明确：一类是“同音同形”

一类是“同音异形”

一类是“全部异形”

D、同音字词的双刃剑

明确：a、同音字词妙趣横生

同音字：1、一语双关2、构成歇后语3、粘连对举[对举是并列的两个事物，互相衬托。特征就是所列举出的两类事物，相互映衬，对比是不同的两个事物，突显事物的不同。比如有人说你无情，我却说你无私；

有人说你自以为是，

我却说你高洁傲岸、刚正不阿；

有人说你钳制自由，

我却说你给的自由更多、更博。比如说“愚公”和“智叟”，是对举两个人物的名字。对举的名字如同拈来，却颇有深意。] 春节的吉祥话——“讨口彩”习俗【（1）布置房间，（2）准备年夜饭，（3）拜年问候语，（4）处理意外事件，（5）忌讳话……】

b、同音字词制造麻烦

明确：词不达意，表不达意——误解、误会

E、解决麻烦一二三

明确：语境【文化背景、说话场合、说话对象、语义、词义】

三、

合作探究（活动展示、视听结合完成）

1、

以组为单位听写歌词——目的：○1促进小组团结协作，○2了解传统文化。

2、

找一找——目的：○1关注生活、时事，○2了解一定的文化常识。

（1）

我将无我，不负人民。

（2）

功成不必在我，功成必定有我。

（3）

绿色生态、人类命运共同体、不忘初心、牢记使命、为人民服务

四、

课堂小结

任何事物本身并无好坏，关键是使用的对象。掌握好使用同音字词的方法，让其在中华传统文化中大放异彩。

五、

作业布置

1、学写回文联

2、组织班级活动——以“同音”为主题

六、

课外延伸（练习展开）

同音双关/同音歧义

利用词的多义及同音

(或音近) 条件,有意使语句有双重意义,言在此而意在彼,就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象. 例子：

杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨,道是无晴还有晴.《竹枝词》刘禹锡

歧义：口头同音歧义和书面同音歧义（多义、语法——词类、词和短语、结构关系、结构层次、语义指向）。

口头同音歧义：“期中考试”与“期终考试”

书面同音歧义：○1多义词[我去上课。]，○2[自行车没有锁。（词性）]，○3[他要煎饼。（词性）]，○4[复印材料（结构关系）]，○5[一个学生的建议/发现敌人的哨兵]，○6[我们学校就去了二十几个人/开刀的是他的父亲] 衔接高考

病句——语义问题（不当）

汉语一般可分为五级语法单位：语素→词→短语(也称词组)→句子(包括单句和复句)→句群。

七、

板书设计（构成飞机造型）

耳听为虚——同音字和同音词

分析

提出

问题

收获

解决

八、

教学反思

优：贴近生活，学生参与度高；学生基础层次较好，课堂氛围活跃；学生自我展示意识较高；安排内容较多，没有完全在课堂上展示，学生自主预习弥补了此处不足。

缺：没有充分关注全部学生的参与度；时间掌控不够精准；部分内容安排过于冗长；最终的学习目标升华没有做足到位；今后的教学中，应该更加努力打磨课堂教育。