《巴黎圣母院》精品学案

《巴黎圣母院》教学设计

绵阳中学实验学校

文巧玉

【教学目标】

1、了解雨果的生平与主要作品，理解浪漫主义的创作风格； 2、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，理清小说情节，体会主人公身上体现出来的人性美。 3、欣赏文本美丑对照原则的运用。

【学情分析】

1、对名著阅读兴趣不足，尤其是对外国的历史、风俗、文化等背景不了解的情况下去阅读。

2、理解上有一定难度。

【教学重点】

1、引导学生认识阅读名著的重要性，激发学生阅读名著的兴趣，增强学生阅读的信心。 2、理解和领悟正确的美丑观、善恶观

【教学安排】：一课时

【教学过程】：

一、导入：

余秋雨先生曾说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今，经天纬地。”在世界艺术的长廊里，有一个无与伦比的美丽的吉普赛姑娘和一个世所罕见的丑陋的敲钟人，早已成为人们心中真善美的经典化身。今天，不妨让我们一起走近雨果，走近《巴黎圣母院》，去感受原汁原味的作品本身。

二、走近雨果：

1、维克多·雨果

(1802---1885)，是19世纪伟大的浪漫主义文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。2002年他诞生200周年时，法国把当年命名为“雨果年”，足见其在法国和世界文学史上极为重要的地位。

2、他是诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家。作品有26卷的诗歌、20卷的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。

诗歌：《东方集》《秋叶集》《惩罚集》《静观集》《历代传说》

戏剧：《欧那尼》

小说：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》

3、1827年发表韵文剧本《克伦威尔》和《<克伦威尔>序言》（1827），“序言”被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言，是雨果极为重要的文艺论著。

4、雨果浪漫主义特点：①他的作品充满了强烈的反封建反教会的精神。抨击古典主义的种种清规戒律，主张自然中的一切，不论是丑的恶的还是美的崇高的，都可以成为艺术题材；②美丑对照的审美原则。

③作品想象丰富，色彩浓烈，画面宏大，气势雄浑，情感炽烈，充满着向非正义宣战的浪漫主义激情。

5、《巴黎圣母院》被誉为“天衣无缝、美仑美奂”的“长篇小说中的莎士比亚”、“巨人般的作品”、“法国浪漫主义历史小说的杰作”、“浪漫主义文学的里程碑”。它为雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。

三、文本初读：

课堂讨论：

1.是什么触动作者创作的？（在教材找出

点读）

“命运”二字

2.请在本子上写出小说中的主要人物的名字及人物身份关系。(板书) 吉普赛少女：爱斯梅拉达

巴黎圣母院敲钟人：卡西莫多

弓箭队队长：弗比斯

巴黎圣母院副主教：弗罗洛

穷诗人：甘果瓦

3.故事发生的时间地点：

15世纪的巴黎

愚人节

巴黎圣母院

格莱夫广场

4.请同学简要概括故事情节：

1482年巴黎圣母院居住着道貌岸然的副主教弗罗洛和敲钟的畸形人卡西莫多。内心邪恶的弗罗洛对街头跳舞卖艺的吉卜赛姑娘爱斯梅拉达动了淫念，夜间打发卡西莫多劫持少女，被少年英俊的卫队长弗比斯救出。姑娘爱上了花花公子弗比斯，满怀嫉妒的副主教趁他们幽会之际刺伤军官，却嫁祸于爱斯梅拉达。她因而被判死刑，在临刑时被暗中爱慕她的卡西莫多救出，被安顿在圣母院内避难，但弗罗洛唆使教会把她看作女巫，法院不顾圣母院享有圣地避难权，决定逮捕她。巴黎下层社会的好汉们前来营救，却被敲钟人误以为是官兵来抓她并拼命抵抗。国王路易十一调兵攻打圣母院，上下夹击。一场混战中弗罗洛把少女劫持出圣母院，在威逼她遭到拒绝后，弗罗洛便把她交给官兵。卡西莫多义愤填膺，把抚养他成人的副主教从高高的楼顶上推下摔死，自己找到少女的尸体，躺在公墓里与她殉情而死。

四、品读人物

阅读精选文段，思考并讨论：

1、小说中谁给你留下的印象最为深刻？（小组代表发言）

A.

爱斯梅拉达：美丽绝伦、善良纯洁，是完美的理想的化身。

对弱者充满同情--喂水；假结婚

对爱情忠贞不渝

对伪善嫉恶如仇

结局：惨死于封建专制和教会势力的双重落网之下。

B.

卡西莫多：外形滑稽丑陋----灵魂纯洁高尚；

俯首帖耳---勇于反抗；愚昧野蛮——善良人道

C.

弗罗洛：博学多识，信仰虔诚，慈悲为怀，追求爱情

道貌岸然，淫邪凶残，不择手段

令人同情而又憎恶的真实的人，宗教的伪善与教会的恶势力的代表，既是宗教的施恶者，又是禁欲主义的受害者。

D.

弗比斯：英俊潇洒，白马王子----花花公子，肤浅薄情

E.甘果瓦：才华，怯懦偷生，无情无义。

小结：在人物身上，我们看到了人性的善恶美丑，及社会的黑暗对人性的摧残。

五、艺术手法：

讨论：小说如何体现浪漫主义手法

（一）“美丑对照”原则：

雨果曾在《克伦威尔》序言中谈到美丑对照的原则：“丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，粗俗藏在崇高背后，恶与善并存，黑暗与光明相共”。

1、人物形象的对照，是《巴黎圣母院》对照艺术的精髓。

讨论：同学们以小组为单位，讨论作者如何在人物塑造上体现“美丑对照”的原则？

（1）爱斯梅拉达和周围人物的对比：

A.爱斯梅拉达：美------卡西莫多的丑陋

爱情忠贞---弗比斯的薄情

善良----弗罗洛的邪恶

爱憎分明--甘果瓦的懦弱偷生

（2）人物自身的对照：

a.卡西莫多外在丑和内在美；

b.弗比斯外在英俊和内在肤浅；

C.弗罗洛的外表道貌岸然和内心邪恶残忍；过去的虔诚善良和今日的邪恶虚伪；

d.甘果瓦：诗人的身份和庸俗的灵魂。

（3）卡西莫多天使般的爱与弗罗洛魔鬼般的爱的对照；

卡西莫多的真诚、无私与弗比斯的虚伪、自私的对照。

小结：作家通过彼此间的强烈对照，深刻揭示了人物的灵魂和本质，美与丑、善与恶、名与实、灵魂与躯体、情与欲之间的内在矛盾，阐明了彼此的辩证关系，全面体现了自己的爱情观点和美学思想。

2、情节的美丑对照：《巴黎圣母院》的情节由爱斯美拉达先后五次遇险与得救、最后被害的曲折过程构成，情节体现鲜明、强烈的美丑、悲喜对照。

爱斯美拉达被抢（悲）——被救（喜）；

爱情幽会（喜）——

被诬告判刑（悲）

；

被救入圣母院（喜）——

被出卖杀害（悲）

；

愚人节歌舞、喜剧性的开场——被害徇情、悲剧性结局；

卡西莫多对“再生父母”弗罗洛的言听计从和最后将他推下了钟楼；

巴黎圣母院

宗教的权威和血腥的镇压；

法国法庭的审判：表面公正庄严实则荒唐残忍 奇迹王朝的审判：似有悖常理却隐含着真正意义上的公正。

小结：

两个王朝，两个国王；两个法庭，两种审判；两个社会，两种场面；两组人物，两种命运的鲜明对照，突出了作品反封建、反教会的主题。

（二）情节设置的离奇巧合，夸张想象。

关于圣迹区的描写，关于弗罗洛化装跟踪弗比斯的描写，关于三个主人公结局的描写，给人以曲折奇幻的感觉，引人入胜，小说中还有一些现实生活中不可能存在的怪诞情节，如作者对“奇迹王朝”的描写，对卡西莫多与爱斯梅拉达的尸骨一被分开就化为灰尘的描写，都充满了浪漫主义的幻想。

小结：戏剧性的场面给我们以扣人心弦的震撼，夸张、想象，离奇、巧合的情节，充满浓烈的浪漫主义色彩，体现了雨果浪漫主义特征：追求夸张、想象而不求细节的真实，不求酷似现实。

六、主题思想：

小说艺术地再现了四百多年前法国路易十一统治时期宫廷和教会狼狈为奸压迫人民群众，人民群众英勇斗争的真实历史，无情地揭露了专横、残暴的封建王朝和阴险卑鄙的教会势力对善良无辜者的残害，揭示了在禁欲主义的压迫下人性的扭曲和堕落的过程。表明了雨果反封建反教会的民主民主精神和资产阶级的

人道主义思想。

《巴黎圣母院》虽是以中世纪的巴黎为背景，但是它与19世纪30年代法国人民的生活和斗争紧密相连，整部作品弥漫着浓郁的时代气息。

七、探究思考：

1、《巴黎圣母院》的推荐理由是什么？

2、小说中的男主角都爱着爱斯梅拉达，你认为哪一种是真正的爱？他们之间的爱有何不同？

八、板书设计：

巴黎圣母院

一、作家雨果：19世纪

法国

浪漫主义

二、人物关系图

三、情节简介

四、浪漫主义手法：1、“美丑对照”原则

2、情节离奇巧合、想象夸张

九、教学反思：

种种原因使得教学中名著的“导读”名存实亡，新课程的要求只能是不了了之。要改变这种状况的出路应该一个字“变”，就是“敢于创新”，老师的“变”至关重要，“变”的核心就是变“导”为“教”。怎么“变”可以注意几点。 首先要老师从理念上更新。一个老师没有新观念是不会有勇气的，老师要有“名著意识”不能老是一心只看着文本的“阅读和教学”，认为上完了几篇文章就一了百了，要培养学生的“名著意识”。奥地利的茨威格就说过，读列夫托尔斯泰的作品，可以让人产生一种向善的力量。其实我们读巴金的《家》不也是同样让我们的学生产生一种对恶的痛恨吗？脑海中有了“名著意识”才能产生“名著愿望”，也就会变成一种的自觉的需求，因而老师的观念是“变”的前提。

其次是老师要大胆引领，要敢于在课堂上让名著有位置，让名著走进课堂。再次是老师要敢于在时间上投入到名著上。名著含义很深，涵盖时空之广并非一蹴而就的，因而时间是让学生真正走进名著的有效的手段。没有足够的时间是没有效率的，学生的理解是肤浅的，得到的也只不过是“故事的浓缩版”。当然时间的保证是一个相对的概念，我们讲的时间是与效率分不开的，并不是时间的无限制放大；如果那样的话就会冲淡文本的解读，就会舍本逐末、得不偿失。因而老师要有计划、有章法、有重点地去教导，可以是“精读和泛读相结合”“点与面相结合”“重点篇章和章节介绍相结合”，这样才会事半功倍。