可爱的企鹅设计意图

江西省景德镇市浮梁县第二小学姓名:盖召霞

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《可爱的企鹅》教学设计

【教学目标】

1、让学生认识、理解图中问号所表示的意义,进一步加深对加减法意义的理解;

2、巩固8和9的加减法,能够正确迅速地计算;会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

【教材分析】

这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容,本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课,本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境,引导学生发现、提出有关加减法的数学问题,培养学生的问题意识,并进一步巩固8和9的加减法。

【学情分析】

一年级的学生由于年龄小,刚入学不久,好动、好奇、好玩,大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养,学生的听课习惯正在逐步的得到规范,有了初步的数感和问题意识,但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺。教师在教学中很注重培养。

【教学过程】

(一)创设情境,激发兴趣

师:同学们,想玩猜谜语的游戏吗?

生:(齐说)想。

师:“白衬衣,黑大褂,走起路来左右摆,冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 生:企鹅。

师:你们喜欢企鹅吗?

生:喜欢。

师:知道企鹅生活在哪里吗?

生:南极。

师:(展示课件1)今天,可爱的企鹅来到了我们的身边,想请你们去帮忙解决一些数学问题,谁愿意去呢?

(二)合作探究，自主学习

1

(课件出示冰山上原来有3只企鹅，又出现5只。)

师：你们看到了什么?

生：我看到雪地上原来有3只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来5只。 师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?

生：请问冰山上现在一共有几只企鹅?

师：现在请同学们跟老师把数学信息和问题完整地说一遍。

师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?

师：“问号”的作用是什么?

生：要求的问题。

师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？”

师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？

（把算式写在作业本上，并汇报。)

师：哪个同学愿意展示一下你的算式呢?

生1：我的算式是5+3＝8（只）

生2：我的算式是3+5=8（只）

生3：两个算式都可以。

师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？

生：5+3=8（只），冰山上一共有8只企鹅。

师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。（掌声）

师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。 22幅图。

师：请看这一幅画面，你看到了什么？调皮的小企鹅想和我们玩捉迷藏的游戏了，你们看它们躲到哪里去了？

生：躲到冰山后面去了。

师：谁能把这幅图表示的意思完整地说一说?

生：雪地上有8只企鹅，左边有2只，冰后面有几只呢?

（全体完整的复述一遍。）

师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？

生1:8-2=6(只)

生2:8-2=6(只),冰山后面有6只企鹅。

生3:我想因为2+6=8,所以冰山后面有6只企鹅。

师:你们觉得哪一种算法是对的呢?

抓住时机引导学生发现:要求的是“冰山后面有几只企鹅?”这个问题,要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。

生4:8-2=6(只),冰山后面有6只企鹅。这种算法才是对的。

(掌声)

33幅图。(笑笑家有七只兔宝贝,我们一起来看一下)

师:请同学们看图,说一说:你知道了什么?

生认真观察后,说一说。

师:大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了?

生:跑到右边上去了。1

师:那谁知道这道题要求的问题是什么?

生:要求的是:房子里有几只兔子?

师:要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢?

(学生解答,教师板书:7-5=2(只),房子里有2只兔子。)

(三)巩固练习

试一试:(学生动手操作)

让学生准备8、9个圆纸片,两人一组,一人摆一摆,然后一人根据摆的情况进行填数,再汇报,教师讲评、展示。

练一练:

第1题:口算

2至3分钟内独立完成,按顺序汇报

第2题:看图写算式

要求学生说一说图意,再列式计算。

(四)游戏结束全课

师演示:把准备好的图片板(8个圆点)任意盖住部分,先请同学们说算式,在逐步减少一个圆点,师生互动进行游戏。

(五)全课小结。

师:今天你有收获吗?(指名学生来回答,教师做补充)

(六)布置作业。(课件出示)

(七)板书设计:

可爱的企鹅

5+3=8 3+5=8 8-2=6 8-6=2