分数的产生课件配套优秀获奖教案

《分数的产生》教学设计

教学内容:

1.分数的产生和分数的意义

2.教材第45、第46页的内容及练习十一。

教学目标:

1.知识与技能:使学生了解分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。

2.过程与方法:经历认识分数意义的过程,培养学生的概括能力。在观察、操作、探索的过程中,掌握分数的有关知识,解决一些有关分数的简单实际问题。

3.情感态度与价值观:利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力

教学重难点:

1.重点:明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。

2.难点:对单位“1”的理解。

教具学具:

卷尺、4张长方形白纸、4条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。

教学过程:

(一)分数的产生。

1.再现旧知识。师:同学们看,我们有这有两个小朋友正在争论两人该怎么分吃一个饼。同学们,你觉得该怎么分呢?生:平均分,从中间切开。师:哦,同学们都说,

从中间分开,平均分。老师知道了。这样分。(操作课件分饼)师:嗯,这个方法真不错,那你能用学过的分数表示每们小朋友分得的份数吗?生:12 (师演示操作。)师:你能说说这个12 它表示什?生:表示把一个饼平均分成两份,每个小朋友分得其中的一份,就是这个饼的12 。

对,在进行分物,测量或者计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。

2.你还能说出哪些像这样的分数。你能分别指出它们的名称吗?生:12 ,24 ,57 ……

(二)分数的意义。

1.认识单位“1”。

(1)动手操作:同学们,我们已经熟悉了分数的各部分名称,现在请你们用不同的方法表示四分之一,看谁做得又快又好。(折一折,或画一画)

(2)展示学生成果。

(3)出示课件,在每一幅图上表示出它的四分之一。(交流,汇报,师在这个过程中,引导学生说出每个分数所表示的意义)

(4)概括总结:师:刚才同学们在表示四分之一的过程中,有什么发现吗?学生甲:都是把物体平均分成四份,表示其中的一份。学生乙:有的是把一个物体看作一个整体,有的是把一些物体看作一个整体,把这个整体平均分成四分,每份是这个整体的四分之一。师:对,一个实物好理解,但是有的是由几个单个的物体组成的,我们可以把它看作一个整体。一个物体,一些物体都可以看作一个整体,一个整体可以用自然数“1”来表示,通常把它叫做单位“1”。

(5)像这样的整体,你还能举出一些例子吗?(一筐鸡蛋,一堆煤,一个年级的人数,一些桃子,一个年级的人数………………)师:也就是说,单位“1”可以表示一个物体,也可以表示一些物体,它可以很大也可以很少,可以很多也可以很少。

(6)把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫分数。(强调平均分)

2.学习分数单位:

(1)出示课件:师引导学生填一填。

(2)说说,这些分数分别表示什么意思。

(3)分数单位的意义。把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数就是分数的分数单位。

(4)分数单位的特点。A、都是几分之一。为什么:分数单位是把单位1平均分成若干份,表示这样的一份的数就是分数单位。B、分数是由分数单位组成的,因为不同分母的分数,把单位“1”平均分成的份数不一样,所以不同分母的分数有不同的分数单位。

(三)课末总结,梳理提升

本节课我们学习了分数的产生和分数的意义,在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,这时常用分数来表示。一个物体、一个计量单位、一个整体,都可以用自然数1来表示,我们通常把它叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。表示其中一份的数叫做分数单位。